{"doc_desc":{"title":"ECC_2008","idno":"COL_DANE_ECC_2008","producers":[{"name":"Ram\u00f3n Ricardo Valenzuela Guti\u00e9rrez","abbreviation":"rrvalenzuelag@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","role":"Coordinador PAD"},{"name":"Diana Paola Franco Ortega","abbreviation":"dpfrancoo@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","role":"Documentado PAD"},{"name":"Diana Cristina Prieto Pe\u00f1a","abbreviation":"dcprietop@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","role":"Verificador PAD"},{"name":"Rafael Humberto Zorro Cubides","abbreviation":"rhzorroc@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN -","role":"PAD"}],"prod_date":"2010-02-25"},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"DANE-DIRPEN-ECC-2008","title":"Encuesta de Consumo Cultural - ECC 2008","alt_title":"ECC","translated_title":"Survey of Cultural Consumption"},"authoring_entity":[{"name":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","affiliation":""}],"production_statement":{"producers":[{"name":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - Encuesta de Consumo Cultural","affiliation":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica - DANE","role":"Equipo T\u00e9cnico"}],"copyright":"ley 1032 de 2006","funding_agencies":[{"name":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica","abbreviation":"DANE","role":"Ejecutor"}]},"distribution_statement":{"contact":[{"name":"Amanda Luc\u00eda Soto Agudelo","affiliation":"DIRPEN - DANE","email":"alsotoa@dane.gov.co","uri":""}]},"series_statement":{"series_name":"Other Household Survey [hh\/oth]","series_info":"ANTECEDENTES DE LA OPERACI\u00d3N ESTAD\u00cdSTICA \n\nEl consumo cultural como problema y pregunta desde la mirada de los p\u00fablicos, audiencias y\/o receptores es reciente en Am\u00e9rica Latina. Sin embargo, desde que Garc\u00eda Canclini hizo un llamado por la poca reflexi\u00f3n te\u00f3rica al respecto en 1993 en su libro el Consumo Cultural en M\u00e9xico, son muchos los estudios que se han adelantado en el tema, los cuales van desde los an\u00e1lisis de los contenidos y mensajes producidos por los emisores (grandes medios de comunicaci\u00f3n e industrias culturales), hasta lo que hoy puede referirse a un abordaje de las pr\u00e1cticas culturales desde una compleja y amplia visi\u00f3n de lo que entreteje la comunicaci\u00f3n, en este ejercicio de producci\u00f3n, circulaci\u00f3n, apropiaci\u00f3n de significados y sentidos que se liga a lo cultural.\n\nEn este caso, el consumo cultural se aborda en la l\u00ednea propuesta por Garc\u00eda Canclini como el \u201cconjunto de procesos de apropiaci\u00f3n y usos de productos en los que el valor simb\u00f3lico prevalece sobre los valores de uso y de cambio, o donde al menos estos \u00faltimos se configuran subordinados a la dimensi\u00f3n simb\u00f3lica\u201d .\n\nAunque las encuestas hoy son observadas con distancia por cierto tipo de sectores por la incapacidad de hablar de los rasgos, fisuras y complejidades de los fen\u00f3menos que estudian, siguen siendo esenciales para conocer el estado de diversos fen\u00f3menos como el consumo cultural, en un tiempo y contexto espec\u00edficos, y en ese sentido:\n\nConviene fortalecer los instrumentos de medici\u00f3n del acceso y la participaci\u00f3n de los ciudadanos y ciudadanas en las actividades culturales, depurarlos progresivamente, mantener cohortes hist\u00f3ricas que permitan observar con rigor la evoluci\u00f3n de los distintos temas, complementarlos con metodolog\u00edas m\u00e1s cualitativas y estudios m\u00e1s especializados, percibir los vac\u00edos como tambi\u00e9n los logros alcanzados .\n\nDe acuerdo con lo expuesto por el autor, existe una serie importante de investigaciones que han permitido conocer los escenarios, pr\u00e1cticas y h\u00e1bitos asociados al consumo. Muchos de ellos, en el caso de los basados en operaciones estad\u00edsticas, son abordajes iniciales e incipientes que responden a criterios contextuales de car\u00e1cter nacional, en principio, enfocados en bienes, servicios y espacios ofertados por el sector cultural, y, en otros, con algunas exploraciones en concepciones, creencias y valores sobre diversos temas, propio del aporte que hace el enfoque cultural en el contexto de este tipo de trabajos.\n\nCon el prop\u00f3sito de tener un conjunto de variables posibles de analizar con otros escenarios, el DANE estudia un grupo de ejercicios hechos en el pa\u00eds y en la regi\u00f3n para elaborar con un criterio m\u00e1s agudo sus investigaciones con miras a la estandarizaci\u00f3n y comparabilidad de los datos que se producen. Es importante considerar que pueden existir m\u00e1s proyectos estad\u00edsticos relacionados, sin embargo, en este caso se resaltan aquellos que fueron marco esencial de reflexi\u00f3n para la presente investigaci\u00f3n.\n\n\nREFERENTES INTERNACIONALES\n\nFrente al tema de lo cultural como realidad a medir, la ONU se ha preocupado desde su nacimiento por la visibilidad y reconocimiento de la cultura como factor clave del desarrollo. Por ello, y a trav\u00e9s de la UNESCO, estos organismos internacionales han venido instaurando y ampliando el marco conceptual y las dimensiones ligadas a la cultura, as\u00ed como los mecanismos y herramientas que permitan conocer la complejidad de dicha realidad.\n\nEn ese sentido, en el Informe mundial sobre la cultura 2000-2001: diversidad cultural, conflicto y pluralismo76, con el precedente de que un solo indicador e \u00edndice no establece ni da cuenta de la compleja realidad de lo cultural, propone, adem\u00e1s de ampliar y profundizar las categor\u00edas asociadas, vincular otras dimensiones del desarrollo que son asociadas a lo cultural.\n\nLa propuesta de identificar los esfuerzos nacionales y de establecer miradas mundiales tiene como prop\u00f3sito:\n\ndesarrollar un sistema internacional muy completo de informaci\u00f3n estad\u00edstica sobre la cultura, en el que se pueda comprender, medir y evaluar el comportamiento (\u2026) a nivel local, compar\u00e1ndolo con el de otras localidades, y el comportamiento a nivel nacional, compar\u00e1ndolo entre pa\u00edses y regiones diferentes.\n\nEn esta l\u00ednea, la agenda de investigaci\u00f3n de la UNESCO atiende y pone sobre el escenario mundial \u00e1reas de estudio, con las cuales busca establecer un par\u00e1metro te\u00f3rico y conceptual que facilite el abordaje de la realidad y la construcci\u00f3n de indicadores sobre la cultura a partir de diferentes registros y operaciones. As\u00ed mismo, avanzar en el dise\u00f1o de indicadores con \u201cfines evaluadores y no con fines descriptivos (Pattanaik, 1997)\u201d que faciliten el an\u00e1lisis del progreso o recesi\u00f3n respecto con el fen\u00f3meno concreto que eval\u00faan.\n\nDe acuerdo con lo anterior, la UNESCO ha definido seis \u00e1reas de inter\u00e9s que sirvan de referente y punto de encuentro para la creaci\u00f3n de indicadores culturales desde diferentes \u00e1mbitos:\n\n- \u00c9tica universal: se propone como tema para el seguimiento a los derechos (civiles, pol\u00edticos, econ\u00f3micos, sociales y culturales).\n\n- Vitalidad cultural: niveles de participaci\u00f3n y acceso en diferentes actividades culturales.\n\n- Diversidad cultural: acceso, participaci\u00f3n e igualdad.\n\n- Participaci\u00f3n en actividades creativas: en este aparte se incluyen las acciones creativas individuales, grupales, institucionalizadas y aquellas que est\u00e1n por fuera de\nlos sistemas.\n\n- Acceso a la cultura: posibilidades de acceso a la creatividad de personas y grupos.\n\n- Capacidad de convivencia: en este punto se hace referencia a las posibilidades de existencia en medio de las m\u00faltiples diferencias culturales, los esfuerzos para la\nconservaci\u00f3n y preservaci\u00f3n del patrimonio, as\u00ed como el nivel de protecci\u00f3n o violaci\u00f3n de los derechos culturales.\n\nAunque la UNESCO recomienda extender el trabajo a otras \u00e1reas como los valores, los patrones de conducta y los programas sociales, Colombia con la encuesta de Consumo Cultural da un primer paso en la l\u00ednea de tener informaci\u00f3n sobre dos de las seis \u00e1reas propuestas: vitalidad cultural y acceso a la cultura."},"study_info":{"keywords":[{"keyword":"Actividades participativas","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Aficiones y juegos","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Artes esc\u00e9nicas","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Artes pl\u00e1sticas y visuales","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Artesan\u00edas","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Actividades de tiempo libre","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Audiovisuales","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Bienes y servicios culturales","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Coeficiente de variaci\u00f3n","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Cuadro de Salida","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Deporte, recreaci\u00f3n y actividad f\u00edsica","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Dise\u00f1o de muestra","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n Informal","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Enlistamiento","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Espacios Culturales","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Estad\u00edstica","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Estimaci\u00f3n","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Estimador","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Factor de ajuste","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Factor de correcci\u00f3n","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Factor de expansi\u00f3n","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Imputaci\u00f3n","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Acceso a bienes y servicios culturales","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Individuo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Lectura","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Marco de muestreo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Motivos de no consumo (uso y asistencia) cultural","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Muestra","vocab":"","uri":""},{"keyword":"M\u00fasica en vivo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"No respuesta","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Ocio pasivo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Poblaci\u00f3n objetivo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Pr\u00e1cticas de consumo cultural","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Preferencias de consumo cultural","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Presentaciones y espect\u00e1culos culturales","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Proporci\u00f3n","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Publicaciones","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Tiempo Libre","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Tipo de variable","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Unidad muestral","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Universo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Variable","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Varianza","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Vida social y diversi\u00f3n","vocab":"","uri":""}],"topics":[{"topic":"Actividades culturales y participaci\u00f3n [13.2]","vocab":"CESSDA","uri":"http:\/\/www.nesstar.org\/rdf\/common"},{"topic":"Utilizaci\u00f3n del tiempo. [13.9]","vocab":"CESSDA","uri":"http:\/\/www.nesstar.org\/rdf\/common"}],"abstract":"Las pr\u00e1cticas culturales asociadas al consumo de bienes y servicios ofertados por el sector cultural, as\u00ed como al uso del tiempo libre se plantean como nuevas dimensiones en la estructuraci\u00f3n de la vida, tanto de los individuos como de los distintos grupos sociales. Una prueba de ello es la promulgaci\u00f3n de lineamientos internacionales, en los cuales se otorga un lugar de relevancia al capital social y cultural de los pueblos y naciones, junto con el auge de los derechos y libertades que hacen visible una amplia gama de minor\u00edas sociales y culturales.\n\nSumado a ello, la creciente aparici\u00f3n de pol\u00edticas estatales, que favorecen el desarrollo de la cultura, el deporte y la recreaci\u00f3n, han expuesto y convertido en agenda p\u00fablica una realidad importante: la dimensi\u00f3n social y cultural del ser humano.\n\nBajo esta perspectiva, la apropiaci\u00f3n, la posesi\u00f3n y el uso de bienes, servicios y espacios culturales se ha convertido en objeto de inter\u00e9s de las ciencias sociales, de la institucionalidad p\u00fablica y de los organismos multilaterales en tanto que se han convertido en pr\u00e1cticas espec\u00edficas que permiten seguirle la pista a los procesos culturales.\n\nEn distintas latitudes, desde diferentes perspectivas y magnitudes, algunos estudios han intentado abordar el tema del consumo cultural, de acuerdo con las caracter\u00edsticas nacionales o poblacionales, las preferencias ciudadanas o con los gastos realizados por las personas en este tipo de bienes y servicios. En Colombia, a pesar de que existen mediciones alrededor de la oferta y del dinero gastado por las personas en bienes y servicios promovidos por el sector cultural, as\u00ed como en actividades de entretenimiento, diversi\u00f3n y ocio, existen algunas iniciativas para medir dichos fen\u00f3menos pero no con la amplitud y periodicidad requeridas.\n\nDe acuerdo con lo anterior, el DANE en su inter\u00e9s de extender sus fronteras tem\u00e1ticas ha adoptado el proyecto \u201cEstad\u00edsticas pol\u00edticas y culturales\u201d como respuesta a las necesidades de informaci\u00f3n con calidad estad\u00edstica en t\u00e9rminos de confiabilidad, oportunidad, pertinencia y coherencia que demandan los diferentes usuarios sobre el complejo y amplio universo de lo cultural.\n\nEn ese escenario, el DANE adelanta investigaciones con el prop\u00f3sito de aportar conocimiento acerca de las relaciones entre el estado y la sociedad civil, la realizaci\u00f3n de los derechos de los ciudadanos (l\u00ednea de gobernabilidad y derechos humanos); la consolidaci\u00f3n y profundizaci\u00f3n de la democracia como estrategia para el logro de la paz (l\u00ednea de democracia y participaci\u00f3n); el reconocimiento de la diversidad cultural, la caracterizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas y fen\u00f3menos culturales asociados con adscripciones identitarias, tradiciones y creencias, el consumo de bienes y servicios ofertados por el sector cultural, as\u00ed como la valoraci\u00f3n y el sentido que dan personas al patrimonio material e inmaterial (l\u00ednea de cultura, deporte y recreaci\u00f3n).\n\nBajo el componente Cultura, Deporte y Recreaci\u00f3n, el DANE lleva a cabo la Encuesta de Consumo Cultural que tiene como objetivo hacer un mapa general de algunas pr\u00e1cticas culturales asociadas al uso y apropiaci\u00f3n que hacen las personas de bienes, servicios y espacios ofertados y dispuestos por el sector cultural; as\u00ed como de las horas asignadas al tiempo libre y el tipo de actividades desarrolladas en \u00e9l.\n\nEste trabajo tiene como marco legal e institucional el reconocimiento que se hace a la condici\u00f3n pluri\u00e9tnica y multicultural de la naci\u00f3n a trav\u00e9s de la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica; a la necesidad de conocer cu\u00e1l es el nivel de democratizaci\u00f3n de la cultura mediante acciones concretas como el acceso a bienes y servicios culturales como lo plantea la Visi\u00f3n Colombia II Centenario \u201cForjar una Cultura para la Convivencia\u201d. Otro alcance que se tiene desde las pol\u00edticas culturales es la expresi\u00f3n y ejercicio de los derechos culturales y la diversidad cultural a trav\u00e9s del estudio de las pr\u00e1cticas asociadas al consumo cultural, en consonancia con los lineamientos pol\u00edticos del Plan Decenal de Cultura 2001-2010. El inter\u00e9s en el marco del Sistema Nacional de Cultura creado en la Ley General de Cultura, de crear y fortalecer sistemas de informaci\u00f3n que registren los procesos culturales existentes y le sigan la pista a las creaciones, memorias y ejercicios colectivos como individuales en el escenario de lo cultural.\n\nEsta investigaci\u00f3n, aunque reconoce la complejidad e indeterminabilidad de lo cultural en t\u00e9rminos conceptuales y como categor\u00eda de estudio, responde a la inquietud de medir qu\u00e9 procesos y acciones se desarrollan desde la perspectiva cultural, en t\u00e9rminos de acceso a la oferta de productos culturales existente, las tendencias y preferencias por grupos et\u00e1reos, g\u00e9nero y regiones como un primer acercamiento al concepto de diversidad, y al tiempo libre invertido en actividades cotidianas de car\u00e1cter no obligatorio. \n\nEn este caso, se indaga por la asistencia, la frecuencia de participaci\u00f3n y el gasto que hacen las personas en presentaciones y espect\u00e1culos de teatro, danza, m\u00fasica en vivo, exposiciones y proyecciones cinematogr\u00e1ficas. Por el uso y frecuencia de lectura, g\u00e9nero y tipo de libros, revistas y peri\u00f3dicos le\u00eddos, y el gasto hecho en este tipo de bienes. Se explora tambi\u00e9n el consumo de videos, videojuegos, televisi\u00f3n, radio y m\u00fasica grabada, y por el tipo de pr\u00e1cticas culturales efectuadas y el acceso a ofertas educativas de car\u00e1cter informal.\n\nCon relaci\u00f3n al dise\u00f1o estad\u00edstico, esta operaci\u00f3n se concibe como una encuesta por muestreo probabil\u00edstico que tiene como poblaci\u00f3n objetivo las personas de 5 a\u00f1os y m\u00e1s de las cabeceras municipales del pa\u00eds. El dise\u00f1o de muestra aplicado es probabil\u00edstico, de tres etapas ESTMAS (estratificado con muestreo aleatorio simple) - MAS (muestreo aleatorio simple) - MASC (muestreo aleatorio simple de conglomerados) y estratificado en la primera etapa.\n\nLa primera versi\u00f3n de esta investigaci\u00f3n se realiz\u00f3 durante el a\u00f1o 2007, aplic\u00e1ndose el formulario de 84 preguntas a 8.275 personas en 2.415 hogares de 14 municipios del pa\u00eds(1), a trav\u00e9s del m\u00e9todo entrevista directa a las personas de 12 a\u00f1os y m\u00e1s. En el caso de los menores de edad entre los 5 y 11 a\u00f1os, la informaci\u00f3n se obtuvo a trav\u00e9s de la figura del informante id\u00f3neo: sus padres o acudientes. De este ejercicio, se public\u00f3 el informe de resultados en el primer semestre del a\u00f1o 2008 en la p\u00e1gina Web del DANE, el cual incluy\u00f3 informaci\u00f3n estrat\u00e9gica sobre los usos y frecuencias de consumo que tienen los residentes en Colombia de bienes y servicios culturales ofertados por el sector cultural.\n\nDurante este mismo periodo, el equipo de trabajo de la Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n -DIRPEN- realiz\u00f3 los ajustes tem\u00e1ticos y metodol\u00f3gicos a los documentos y al formulario de la investigaci\u00f3n, llev\u00f3 a cabo las diferentes pruebas e hizo efectivos los ajustes pertinentes para realizar durante el segundo semestre del 2008 la recolecci\u00f3n de la segunda versi\u00f3n de la operaci\u00f3n estad\u00edstica. Entre el 19 de agosto y el 14 de noviembre del 2008, se aplic\u00f3 la encuesta nuevamente a 38.237 personas de 12.031 hogares en 68 municipios del pa\u00eds(2), a trav\u00e9s del mismo m\u00e9todo de recolecci\u00f3n utilizado el a\u00f1o inmediatamente anterior. Aunque se mantuvo el mismo n\u00famero de preguntas, \u00e9stas fueron revisadas y ajustadas d\u00e1ndole un mayor peso a bienes como libros, videos y m\u00fasica; y a servicios como el cine y las presentaciones y espect\u00e1culos de car\u00e1cter cultural.\n\nLa Encuesta se suma a otra serie de estudios que ha realizado el DANE en el tema cultural: la Cuenta Sat\u00e9lite de Cultura, los m\u00f3dulos de televisi\u00f3n (en convenio con la Comisi\u00f3n Nacional de Televisi\u00f3n) y h\u00e1bitos de lectura (trabajo con varias entidades, entre ellas el Ministerio de Cultura, la C\u00e1mara Colombiana del Libro y Fundalectura), y las preguntas integradas en otras investigaciones que entregan nueva informaci\u00f3n sobre lo cultural como el Censo 2005, la Gran Encuesta de Hogares y la Encuesta de Ingresos y Gastos.\n\n(1) Bogot\u00e1, Cali, Medell\u00edn, Barranquilla, Tulu\u00e1, Villavicencio, Gir\u00f3n, Pereira, Calarc\u00e1, Jamund\u00ed, Ipiales, Sabanalarga, Salento y Ramiriqu\u00ed.\n(2) Apartad\u00f3, Bello, Envigado, Itagu\u00ed, Medell\u00edn, Barranquilla, Soledad, Bogot\u00e1 D.C., Cartagena, Tunja, Manizales, Florencia, Popay\u00e1n, Valledupar, Monter\u00eda, Soacha, Neiva, Riohacha, Santa Marta, Villavicencio, Pasto, C\u00facuta, Armenia, Dosquebradas, Pereira, Barrancabermeja, Bucaramanga, Floridablanca, Gir\u00f3n, Sincelejo, Ibagu\u00e9, Buenaventura, Cali, Cartago, Palmira, Tulu\u00e1, Turbaco, Ceret\u00e9, Facatativ\u00e1, Fusagasug\u00e1, Girardot, Quibd\u00f3, Pitalito, Maicao, Villa Del Rosario, Santa Rosa De Cabal, Yopal, Villamar\u00eda, Santander De Quilichao, Sibat\u00e9, El Banco, Sampu\u00e9s, Flandes, Aguazul, San Jos\u00e9 Del Guaviare, Candelaria, Usiacur\u00ed, Guaduas, San Juan Del Cesar, Chibolo, San Pedro, Victoria, El Tambo, Pital, La Tola, Ortega, San Juanito y Suaita.","time_periods":[{"start":"2007","end":"2008","cycle":"La encuesta trabaja con el periodo de referencia de los \u00faltimos 12 meses. "},{"start":"2007","end":"2008","cycle":"En el caso de algunos bienes culturales el per\u00edodo de referencia es el \u00faltimo mes y la \u00faltima semana."}],"coll_dates":[{"start":"2008-08-19","end":"2008-11-14","cycle":"anual"}],"nation":[{"name":"COLOMBIA","abbreviation":"COL"}],"geog_coverage":"COBERTURA Y DESAGREGACI\u00d3N GEOGR\u00c1FICA\n\nEn relaci\u00f3n a la cobertura geogr\u00e1fica de la encuesta de Consumo Cultural \u00e9sta es total nacional cabeceras municipales y la desagregaci\u00f3n que se tiene es de 7 regiones en consonancia con la propuesta de la Nomenclatura de la Unidad Territorial Estad\u00edstica NUTE-: Bogot\u00e1, Atl\u00e1ntica, Pac\u00edfica, Andina Norte, Amazonia, Andina Sur y Orinoquia, es decir, NUTE 1.","geog_unit":"DESAGREGACI\u00d3N GEOGR\u00c1FICA \n\nTotal nacional y regional.\n\n\nDESAGREGACI\u00d3N TEM\u00c1TICA \n\nPor sexo, rangos de edad y nivel educativo.","analysis_unit":"UNIDAD DE OBSERVACI\u00d3N \n\nLos hogares y las personas de 5 a\u00f1os y m\u00e1s, residentes en los hogares particulares de las cabeceras de los municipios del territorio nacional.\n\n\nUNIDAD DE AN\u00c1LISIS\n\nLas personas de 5 a\u00f1os y m\u00e1s, residentes en los hogares particulares de las cabeceras de los municipios del territorio nacional.\n\n\nUNIDAD DE MUESTREO\n\nEl dise\u00f1o de la muestra se realiza en tres etapas por lo cual se tiene una unidad muestral en cada una de estas etapas, a saber:\n\n- Primera etapa de muestreo \u2013 la unidad de muestreo es el municipio.\n\n- Segunda etapa de muestreo \u2013 la unidad de muestreo es el conglomerado.\n\n- Tercera etapa de muestreo - la unidad de muestreo es el hogar.\n\nDentro de cada hogar seleccionado se aplica la encuesta a todas las personas residentes de 5 a\u00f1os y m\u00e1s.","universe":"Las personas de 5 a\u00f1os y m\u00e1s residentes en los hogares particulares de las cabeceras municipales del territorio nacional. \n\nNo se incluyen en la muestra:\n\n- Resto, considerado como las \u00e1reas rurales de los municipios del pa\u00eds en el DANE, en principio por costos y tambi\u00e9n bajo el prop\u00f3sito de obtener informaci\u00f3n de la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n, la cual para el caso colombiano tiene su principal asiento en las zonas urbanas, espec\u00edficamente en las cabeceras municipales.\n\n- Los menores de edad entre los 0 y 4 a\u00f1os, dado que el inter\u00e9s por ahora es cotejar la informaci\u00f3n de manera directa con cada sujeto sobre sus pr\u00e1cticas y actividades culturales.\n\n- Los lugares especiales de alojamiento como c\u00e1rceles o centros de rehabilitaci\u00f3n penitenciarios, orfanatos o albergues infantiles, hogares geri\u00e1tricos o asilos de ancianos, conventos, seminarios o monasterios, internados de estudio, cuarteles, guarniciones o estaciones de polic\u00eda, campamentos de trabajo, albergues para desplazados y reinsertados, centros de rehabilitaci\u00f3n no penitenciarios, ni unidades econ\u00f3micas o agropecuarias.\n\n\nPOBLACI\u00d3N OBJETIVO\n\nLas personas de 5 a\u00f1os y m\u00e1s residentes en los hogares particulares de las cabeceras municipales del territorio nacional.\n\nLa escogencia de este rango de edad parte de la necesidad de entregar informaci\u00f3n no solo sobre j\u00f3venes, adultos y personas de la tercera edad, haci\u00e9ndose expresas las tendencias generales por diferencias generacionales, sino tambi\u00e9n sobre las preferencias y pr\u00e1cticas de los menores de edad entre los 5 y 11 a\u00f1os, en consonancia con el reconocimiento como sujetos de derechos y el inter\u00e9s de las pol\u00edticas p\u00fablicas por posicionar en la agenda estatal y de los diferentes sectores, la preocupaci\u00f3n por su cuidado y promoci\u00f3n as\u00ed como por el cumplimiento y responsabilidad compartida en su desarrollo.\n\nComo la encuesta est\u00e1 concebida, no permite indagar de manera adecuada por la poblaci\u00f3n entre los 0 y 4 a\u00f1os de edad, pues dicha vinculaci\u00f3n exig\u00eda un cuestionario diferenciado acerca de bienes y servicios culturales acotados al periodo de la infancia. Adem\u00e1s, su inclusi\u00f3n exige un tratamiento operativo y log\u00edstico diferente, as\u00ed como una proyecci\u00f3n de tiempos de rendimiento diferenciados que ampliaban el tiempo de trabajo, lo que implicaba un aumento en el presupuesto que se ten\u00eda proyectado.","data_kind":"Encuesta por muestreo (ssd)","notes":"OBJETIVO GENERAL\n\nCaracterizar las pr\u00e1cticas culturales asociadas al consumo cultural y al uso del tiempo libre de la poblaci\u00f3n residente en Colombia de 5 a\u00f1os y m\u00e1s.\n\n\nOBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS\n\n- Determinar los usos, preferencias y gastos que respecto a bienes, servicios y espacios culturales hacen los residentes en Colombia de 5 a\u00f1os y m\u00e1s.\n\n- Identificar las razones de no asistencia y uso de bienes, servicios y espacios ofertados por el sector cultural.\n\n- Conocer las principales actividades realizadas en el tiempo libre.\n\n- Identificar algunas pr\u00e1cticas culturales que hacen los ciudadanos asociadas a la realizaci\u00f3n de expresiones culturales y a la formaci\u00f3n en las \u00e1reas y disciplinas relacionadas.\n\n- Producir informaci\u00f3n estad\u00edstica estrat\u00e9gica sobre el tema cultural para la gesti\u00f3n p\u00fablica.\n\n\nCONTENIDO TEM\u00c1TICO\n\nALCANCE TEM\u00c1TICO Y PRINCIPALES INDICADORES\n\nLa encuesta aborda el Consumo Cultural desde la perspectiva que plantea N\u00e9stor Garc\u00eda Canclini: \u201cel conjunto de procesos de uso, apropiaci\u00f3n y acceso (circuitos de circulaci\u00f3n) a productos culturales, en los cuales el valor simb\u00f3lico (es decir, los mensajes y las construcciones de sentido que se generan) prevalece sobre el valor de cambio\u201d . De acuerdo con ello, la operaci\u00f3n estad\u00edstica entrega datos sobre las siguientes categor\u00edas e indicadores asociados:\n\n\nUSO DEL TIEMPO LIBRE\n\n- Promedio de horas invertidas en tiempo libre en una semana de lunes a viernes y de s\u00e1bado a domingo.\n\n- Tipo de actividades realizadas en el tiempo libre.\n\n\nPRESENTACIONES Y ESPECT\u00c1CULOS CULTURALES\n\n- Asistencia y frecuencia de participaci\u00f3n en actividades culturales como obras de teatro, danza y \u00f3pera, conciertos y presentaciones de m\u00fasica en vivo; exposiciones, ferias y muestras de fotograf\u00eda, pintura, grabado, dibujo, escultura y artes gr\u00e1ficas; ferias y exposiciones artesanales.\n\n- Gasto en entradas a este tipo de presentaciones y espect\u00e1culos.\n\n- Acceso a espect\u00e1culos culturales de entrada gratuita.\n\n- Asistencia a otras actividades culturales en el a\u00f1o.\n\n\nPUBLICACIONES\n\n- Lectura y frecuencia de lectura de libros, peri\u00f3dicos y revistas.\n\n- Razones de no lectura de publicaciones.\n\n- Tipos de libros (g\u00e9neros), revistas y secciones de peri\u00f3dicos le\u00eddos.\n\n- Formas de adquisici\u00f3n de publicaciones.\n\n- Gasto en publicaciones.\n\n- N\u00famero de libros le\u00eddos.\n\n\nAUDIVISUALES Y M\u00daSICA\n\n- Asistencia a cine (proyecci\u00f3n).\n\n- Razones de no asistencia a cine.\n\n- G\u00e9neros cinematogr\u00e1ficos vistos.\n\n- Gasto en entradas a cine.\n\n- Acceso a proyecciones de cine de entrada gratuita.\n\n- Asistencia a cine colombiano.\n\n- N\u00famero de pel\u00edculas colombianas vistas.\n\n- Uso de videos.\n\n- Uso de televisi\u00f3n.\n\n- Pr\u00e1ctica con videojuegos.\n\n- Uso de la radio.\n\n- Tipo de programas de radio y de emisoras escuchadas.\n\n- Uso y g\u00e9neros de m\u00fasica grabada escuchada.\n\n- Formas de adquisici\u00f3n de videos y m\u00fasica grabada.\n\n- Gasto en videos y m\u00fasica grabada.\n\n- Razones del no uso de videos, de la escucha de radio y m\u00fasica grabada.\n\n\nESPACIOS CULTURALES\n\n- Asistencia a bibliotecas, casas de la cultura, centros culturales, museos, galer\u00edas y salas de exposiciones; monumentos hist\u00f3ricos, sitios arqueol\u00f3gicos, monumentos nacionales y centros hist\u00f3ricos.\n\n- Razones de no asistencia a espacios culturales.\n\n\nFORMACI\u00d3N\n\n- Asistencia a cursos y talleres en \u00e1reas art\u00edsticas y culturales (educaci\u00f3n informal).\n\n\nPR\u00c1CTICA CULTURAL\n\n- Realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas culturales.\n\n- Desarrollo de actividades l\u00fadicas o de juego."},"method":{"data_collection":{"data_collectors":[{"name":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica","abbreviation":"DANE","affiliation":"Gobierno Nacional"}],"sampling_procedure":"MARCO MUESTRAL\n\nEl marco muestral para la encuesta de Consumo Cultural corresponde al listado de la base cartogr\u00e1fica del DANE, que contiene informaci\u00f3n del departamento, municipio, sector, secci\u00f3n y manzana. En la primera etapa, a nivel de municipio, se cuenta con informaci\u00f3n auxiliar del total de personas en cada municipio seg\u00fan Censo de Poblaci\u00f3n 2005 y para la segunda etapa, a nivel de manzana, con la cantidad de hogares en cada manzana.\n\nPara establecer el marco de muestreo de hogares, se lleva a cabo una etapa en campo denominada enlistamiento. En este proceso se listan y ubican los hogares existentes dentro de los conglomerados que hacen parte de la muestra.\n\n\nTIPO DE MUESTREO\n\nEl tipo de dise\u00f1o de muestra que se emplea en cada etapa se elige con base en observaciones hechas de una variable de estudio de inter\u00e9s en investigaciones anteriores, o tomando como base los resultados obtenidos de una prueba piloto anterior, que permite observar indicadores como el coeficiente de correlaci\u00f3n intracl\u00e1sica o las varianzas obtenidas por estrato de selecci\u00f3n.\n\nEl dise\u00f1o de muestra que se utiliza en la encuesta de Consumo Cultural 2008 es probabil\u00edstico, en tres etapas estratificado en la primera etapa y de conglomerados en la \u00faltima: ESTMAS - MAS - MASC, es decir:\n\n- Probabil\u00edstico: todas las unidades de muestreo en las diferentes fases y etapas, tienen probabilidad de selecci\u00f3n conocida y superior a cero de ser seleccionadas.\n\n- ESTMAS: hace referencia a la primera etapa del dise\u00f1o en donde se selecciona una muestra, a trav\u00e9s de muestreo aleatorio simple (MAS), de municipios dentro de cada estrato. \n\n- MAS: hace relaci\u00f3n a la segunda etapa del dise\u00f1o, en la que se seleccionan conglomerados utilizando muestreo aleatorio simple, dentro de cada municipio escogido en la etapa anterior.\n\n- MASC: significa que en la tercera etapa se seleccionan de forma aleatoria simple hogares y se indaga a TODAS las personas de cinco a\u00f1os y m\u00e1s en cada uno. Dentro de la teor\u00eda de muestreo esto se conoce como dise\u00f1o por conglomerados.\n\n- En tres etapas: la selecci\u00f3n de las unidades finales de muestreo se realiza en tres etapas donde primero se seleccionan municipios, luego conglomerados y finalmente hogares.\n\n\n\nPRIMERA ETAPA DE MUESTREO - SELECCI\u00d3N DE MUNICIPIOS \n\nEl dise\u00f1o es ESTMAS estratificado y al interior de cada estrato se selecciona con Muestreo Aleatorio Simple MAS. \n\nPara la selecci\u00f3n de municipios se estratific\u00f3 el marco de muestra de acuerdo con el tama\u00f1o del municipio formando seis estratos, los l\u00edmites de estos estratos fueron establecidos mediante el algoritmo de Lavalle.-Hidriroglou (1), utilizando como criterio de estratificaci\u00f3n la cantidad de personas en la cabecera municipal.\n\n\nSEGUNDA ETAPA DE MUESTREO - SELECCI\u00d3N DE CONGLOMERADOS \n\n\nAl interior de cada uno de los 68 municipios seleccionados en la primera etapa se conforman las Unidades Secundarias de Muestreo que corresponden a conglomerados. Un conglomerado es un conjunto de manzanas que pertenecen a una misma secci\u00f3n cartogr\u00e1fica y que agrupan una cantidad determinada de hogares. Estos conglomerados se conforman tomando como base el total de hogares en cada manzana cartogr\u00e1fica, seg\u00fan Censo de Poblaci\u00f3n 2005, y dependiendo del estrato del municipio la cantidad de hogares en el conglomerado es diferente, de tal forma que para las ciudades de Bogot\u00e1, Cali, Medell\u00edn y Barranquilla cada conglomerado tiene en promedio 200 hogares. Para los otros municipios la cantidad aproximada de hogares en cada conglomerado es: \n\nEstrato 1: 120 Hogares \nEstrato 2: 100 Hogares \nEstrato 3: 90 Hogares \nEstrato 4: 60 Hogares\nEstrato 5: 60 Hogares\nEstrato 6: 40 Hogares\n\nUna vez conformados los conglomerados mediante Muestreo Aleatorio Simple -MAS-, se seleccion\u00f3 una muestra al interior de cada municipio.\n\n\nTERCERA ETAPA DE MUESTREO - SELECCI\u00d3N DE HOGARES \n\nAl interior de cada uno de los conglomerados se seleccionan hogares por Muestreo Aleatorio Simple MAS. La cantidad de hogares seleccionados en cada conglomerado depende del estrato del municipio.\n \nMunicipios estrato 1: 20 hogares por conglomerado\nMunicipios estrato 2: 15 hogares por conglomerado\nMunicipios estrato 3: 10 hogares por conglomerado\nMunicipios estrato 4: 10 hogares por conglomerado\nMunicipios estrato 5: 10 hogares por conglomerado\nMunicipios estrato 6: 17 hogares por conglomerado\n\n\nDEFINICI\u00d3N DEL TAMA\u00d1O DE LA MUESTRA\n\n\nLa encuesta de Consumo cultural se aplica en 68 municipios de 26 departamentos del pa\u00eds. La cantidad final de hogares seleccionados para la Encuesta de Consumo Cultural fue de 12.031 hogares.\n\n(1) Ver Survey Methodology (2002) Statistics of Canada Catalogue No 12-001","sampling_deviation":"El tama\u00f1o de muestra final esperado 12.118 hogares. La Encuesta de Consumo Cultural se aplic\u00f3 en 12.031 hogares en 68 municipios de 26 departamentos del pa\u00eds.","coll_mode":"Entrevista con asistencia de computador personal [capi]","research_instrument":"BASE CONCEPTUAL\n\nLa cultura, independientemente de la definici\u00f3n utilizada, suele considerarse ajena a los criterios t\u00e9cnicos u objetivos y, por ello, m\u00e1s cercana a relaciones est\u00e9ticas o espirituales, a creencias y rituales, a maneras de actuar y percibir el mundo, o a formas hegem\u00f3nicas o masivas de concebirlo. En ese sentido, el \u201calto grado de indeterminabilidad y la imposibilidad de un consenso definitivo sobre sus contenidos y fines \u00faltimos\u201d , ha generado m\u00faltiples acepciones y adscripciones sobre lo cultural, los cuales tienen como prop\u00f3sito la definici\u00f3n, diversa y divergente de sus l\u00edmites, de acuerdo con los grupos, periodos, imaginarios, luchas y tiempos involucrados.\n\nAlgunos organismos multilaterales, como la UNESCO, han producido conceptos y lineamientos con el \u00e1nimo de universalizar perspectivas y enriquecer los debates alrededor del tema. En Colombia, en la Ley General de Cultura se introduce el concepto del organismo multilateral como una manera de ratificar y avalar para la naci\u00f3n el significado y alcance del t\u00e9rmino: \u201ccultura es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y emocionales que caracterizan a los grupos humanos y que comprende, m\u00e1s all\u00e1 de las artes y las letras, modos de vida, derechos humanos, sistemas de valores, tradiciones y creencias\u201d.\n\nLa definici\u00f3n de la UNESCO intenta superar las concepciones restringidas y elitistas de la cultura, mediante la inclusi\u00f3n de actividades y producciones de car\u00e1cter simb\u00f3lico (como las representaciones e interpretaciones discursivas, art\u00edsticas, te\u00f3ricas, cosmog\u00f3nicas, etc.), las t\u00e9cnicas y artefactos materiales (con los que se acostumbra a identificar la \"t\u00e9cnica\"), las formas organizativas de interacci\u00f3n social, econ\u00f3mica y pol\u00edtica (lo que se entiende usualmente por \"sociedad\") y las pr\u00e1cticas y realizaciones relacionadas con los seres vivos y el entorno bi\u00f3tico (o \"naturaleza\") .\n\nAunque la acepci\u00f3n de la UNESCO ampl\u00eda y enriquece la perspectiva de lo cultural, existe la necesidad de acotar sus dimensiones y \u00e1reas para lograr determinaciones concretas, que se traduzcan en categor\u00edas que permitan sustentar y argumentar las apuestas que se integran al momento de dise\u00f1ar y proyectar pol\u00edticas y programas p\u00fablicos sobre lo cultural. As\u00ed, han surgido nuevos nichos de conocimiento de los fen\u00f3menos culturales, gracias al incremento en el n\u00famero y tipo de actividades relacionadas con la cultura, deviniendo en la exigencia de conocer a profundidad los flujos y v\u00ednculos que existen entre lo cultural y dem\u00e1s campos de producci\u00f3n humana, como la econom\u00eda, la pol\u00edtica y la educaci\u00f3n, entre otros . \n\nEsto tambi\u00e9n pone en el escenario mundial el papel que juega la cultura en el fortalecimiento de pr\u00e1cticas ciudadanas incluyentes, en la consolidaci\u00f3n de una esfera p\u00fablica m\u00e1s democr\u00e1tica, en la cohesi\u00f3n de la sociedad desde proyectos colectivos y en el acceso equitativo a diversas ofertas culturales, como uno de los \u00e1mbitos de la vida social. Incluye, adem\u00e1s, la paulatina disminuci\u00f3n de las asimetr\u00edas sociales, desde las m\u00ednimas ofertas en los espacios de interacci\u00f3n social, hasta la priorizaci\u00f3n de bienes y servicios de acuerdo con las caracter\u00edsticas identitarias, las demandas y l\u00f3gicas de las comunidades, independientemente de su adscripci\u00f3n o no con las culturas hegem\u00f3nicas o la alta cultura .\n\nEn este contexto, las acciones emprendidas en y para el \u00e1mbito cultural hacen parte fundamental de las agendas y lineamientos determinados internacionalmente en torno al desarrollo econ\u00f3mico y social, el mejoramiento de la calidad de vida de las personas, el fortalecimiento de escenarios y pr\u00e1cticas democr\u00e1ticas desde la multiculturalidad y el ejercicio pleno de los derechos humanos. \n\nAs\u00ed, las directrices que orientan las acciones transnacionales en materia cultural hacen parte de documentos tan importantes como la Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales y Culturales, la Convenci\u00f3n para la Prevenci\u00f3n y Sanci\u00f3n del Delito de Genocidio, los Principios de Cooperaci\u00f3n Internacional de la UNESCO, la Declaraci\u00f3n Universal de las Naciones Unidas sobre el Derecho al Desarrollo, la Declaraci\u00f3n y Programa de Acci\u00f3n de Viena o la Declaraci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas Pertenecientes a Minor\u00edas Nacionales, \u00c9tnicas, Religiosas o Ling\u00fc\u00edsticas.\n\nEn estos textos la cultura es matizada desde diversos enfoques, pues el prop\u00f3sito es extender las referencias constitutivas a las cuales ha estado hist\u00f3ricamente vinculada: industrias culturales, alta cultura y cultura \u00e9lite. Estos pactos retan as\u00ed mismo el concepto de la UNESCO, en tanto que abordan un entramado complejo que integra pr\u00e1cticas asociadas con la convivencia (manejo de conflictos y hechos violentos), visibilidad de minor\u00edas y delimitaci\u00f3n del alcance de los derechos culturales, la transversalidad de lo cultural -desde el enfoque de pr\u00e1cticas, percepciones, comportamientos y h\u00e1bitos- en temas como la gobernabilidad, la profundizaci\u00f3n de la democracia, los cambios asociados a la intervenci\u00f3n educativa, a la comprensi\u00f3n de lo ambiental, entre otros.\n\nA esto se suman algunas l\u00edneas de inversi\u00f3n de la banca multilateral, varias de las recomendaciones de los organismos humanitarios, ciertas tem\u00e1ticas abordadas por los tratados comerciales multinacionales o regionales y el inter\u00e9s general por atender el tema cultural desde una referencia m\u00ednima espec\u00edfica .\n\nEl espectro internacional de intervenci\u00f3n en lo cultural se aumenta, dadas las crecientes exigencias y demandas expuestas por m\u00faltiples grupos \u00e9tnicos y otros sectores sociales en torno al reconocimiento de sus particularidades culturales. De la misma manera, los planteamientos esbozados por algunos sectores acad\u00e9micos, han impulsado la construcci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas nacionales y territoriales enfocadas en la construcci\u00f3n de escenarios que posibiliten el ejercicio de los derechos culturales (que incluyen tanto el reconocimiento y desarrollo de las identidades como el acceso a plurales y diversas ofertas culturales), el fortalecimiento de formas organizativas articuladas desde y sobre la cultura, el fomento de pr\u00e1cticas de creaci\u00f3n, circulaci\u00f3n y formaci\u00f3n art\u00edstica y\/o cultural, la ampliaci\u00f3n de bienes y servicios ofertados por el sector cultural o la consolidaci\u00f3n de culturas ciudadanas y democr\u00e1ticas, entre otros.\n\nPor ello, es importante reconocer el camino recorrido por el pa\u00eds hacia el cumplimiento de estos objetivos, trazados por las agencias multilaterales, como se evidencia -por ejemplo- en la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica (reconocimiento de la plurietnia y la multiculturalidad), la Ley General de Cultura (la cultura como eje del desarrollo) o la Ley de Cine (visibilidad y reorganizaci\u00f3n del sector cultural), y en la configuraci\u00f3n de una institucionalidad que ha creado entidades espec\u00edficamente dedicadas a la promoci\u00f3n de las diversas pr\u00e1cticas culturales, y que plantea nuevos horizontes para integrar tanto los actuales como los posibles agentes y subjetividades culturales.\n \nA pesar del creciente n\u00famero de estudios cualitativos, del fortalecimiento de los sistemas de informaci\u00f3n cultural nacionales, del aumento del conjunto de registros p\u00fablicos como privados de las actividades culturales y de la promoci\u00f3n de investigaciones y metodolog\u00edas para la medici\u00f3n de lo cultural, a\u00fan es evidente la carencia de indicadores que permitan: medir los impactos sociales de las acciones p\u00fablicas y privadas en el campo de lo cultural, conocer la configuraci\u00f3n y transformaci\u00f3n de identidades, el mapeo continuo de los consumos culturales, determinar la percepci\u00f3n de las personas sobre temas ligados a creencias, significados y sentidos, el estudio continuo del impacto de la cultura en otros \u00e1mbitos -en la econom\u00eda, por ejemplo-, entre otros. En consecuencia, es incipiente la informaci\u00f3n que d\u00e9 cuenta de los complejos procesos culturales que tienen lugar en la cotidianidad y en contextos particulares, como tambi\u00e9n en territorios no solo vinculados a lo f\u00edsico\/material sino tambi\u00e9n a los escenarios virtuales generados por las nuevas tecnolog\u00edas.\n \nEn este marco, parece importante no s\u00f3lo amplificar las indagaciones realizadas en torno a las pol\u00edticas p\u00fablicas o a las nuevas redes de circulaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n motivar la realizaci\u00f3n de investigaciones enfocadas en los sujetos y en sus variadas formas de creaci\u00f3n, circulaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n simb\u00f3lica; entendiendo que en el actual contexto es muestra de esas pr\u00e1cticas culturales cotidianas, cuya agencia expone otros procesos m\u00e1s complejos como la significaci\u00f3n de identidades, la construcci\u00f3n de mundos sociales y la articulaci\u00f3n de proyectos conjuntos. \n\nEsto implica que la cultura no puede desligarse de otros escenarios de la vida cotidiana, como los ejercicios pol\u00edticos o las l\u00f3gicas del mercado, dadas las mediaciones y re-configuraciones espacio-temporales y de los \u00e1mbitos p\u00fablicos y privados, potenciadas por los medios de comunicaci\u00f3n y las nuevas tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. Ello sugiere la trascendencia de los fen\u00f3menos culturales del campo de acci\u00f3n espec\u00edfico del sector cultural, a otros \u00e1mbitos en los que la perspectiva cultural expone su complejidad y transversalidad.\n\nLa Encuesta de Consumo Cultural parte de dichas premisas conceptuales y reconoce que los intercambios simb\u00f3licos contempor\u00e1neos se presentan en medio de relaciones conflictivas de poder, que las pr\u00e1cticas de consumo est\u00e1n ligadas a din\u00e1micas de lucha, construcci\u00f3n y negociaci\u00f3n de sentidos, que los agentes que participan en lo cultural asumen posiciones en esas luchas, construcciones y negociaciones . Reconoce, adem\u00e1s que, dada la complejidad de lo cultural y la imposibilidad de medir todo lo que le constituye, la investigaci\u00f3n se centra en indagar por el uso y la frecuencia de consumo de bienes, servicios y espacios ofertados por el sector cultural, as\u00ed como la percepci\u00f3n de las horas invertidas en el tiempo libre y el tipo de actividades desarrolladas en \u00e9l.\n\n\nCONSUMO CULTURAL\n\nComo herencia de las denominaciones econ\u00f3micas el consumo se asocia con el uso de diversos tipos de productos y servicios. Respecto con lo cultural, esta categor\u00eda se refiere a aquellas din\u00e1micas que involucran tanto la circulaci\u00f3n como la apropiaci\u00f3n de mensajes y contenidos. Ello implica no s\u00f3lo la producci\u00f3n de \u00e9stos, tambi\u00e9n el ejercicio activo de recepci\u00f3n y resignificaci\u00f3n que est\u00e1 presente en quienes obtienen este tipo de producciones culturales .\n\nA diferencia de la perspectiva econ\u00f3mica, esta circulaci\u00f3n no finiquita en la obtenci\u00f3n, sino que a partir de ello se generan nuevas representaciones y sentidos, es decir, que el consumo cultural se constituye as\u00ed en un \u201cconjunto de procesos de apropiaci\u00f3n y usos de productos en los que el valor simb\u00f3lico prevalece sobre los valores de uso y de cambio, o donde al menos estos \u00faltimos se configuran subordinados a la dimensi\u00f3n simb\u00f3lica.\u201d\n\nEllo indica que el valor de cambio del producto no es igual al valor simb\u00f3lico que los sujetos le imprimen. Algunos servicios o bienes culturales pueden ser gratuitos o no pagos, pero est\u00e1n cargados de m\u00faltiples sentidos para quienes hacen uso de ellos, situaci\u00f3n que est\u00e1 condicionada a la frecuencia de su uso, al tipo y\/o g\u00e9nero elegido, al gasto y a su forma de adquisici\u00f3n, como al rol social de quien lo consume. Relaciones y hechos que hacen posible la visibilizaci\u00f3n de identidades, valores, costumbres, pr\u00e1cticas e imaginarios, a partir del estudio del consumo espec\u00edfico de bienes, servicios y espacios ofertados especialmente por el sector cultural.\n\n\nPR\u00c1CTICAS DE CONSUMO CULTURAL\n\nSi las producciones culturales contienen en s\u00ed mismas significados, la relaci\u00f3n que los sujetos establecen con ellas en sus cotidianidades (o sus usos) implican una negociaci\u00f3n de sentidos, es decir, una apropiaci\u00f3n que articula lo que de ellas se interpreta con la propia experiencia para aceptar, rechazar o re-crear su significado.\n\nEsta apropiaci\u00f3n (o consumo) est\u00e1 atravesada por la historia de cada sujeto, por su noci\u00f3n de s\u00ed mismo y de los otros, por sus deseos e imposibilidades (esto es, por la posici\u00f3n que ocupa en la cultura), por ello es al mismo tiempo reproducci\u00f3n de lo que ya est\u00e1 definido (las reglas de juego) y producci\u00f3n de sentidos (transformaci\u00f3n de esas reglas para lograr lo que quiere) . As\u00ed, todos los sujetos son tanto productores como consumidores y cada uno participa con otros en la negociaci\u00f3n de sentidos (esto es, de lo cultural) cuando inscribe nuevos significados en las producciones culturales.\n\n\nPR\u00c1CTICAS CULTURALES\n\nComo aterrizaje y expresi\u00f3n concreta del postulado de la UNESCO, la cultura es aqu\u00ed entendida como dimensi\u00f3n simb\u00f3lica de lo social, es decir, como el conjunto de ideas, experiencias, enunciados y acciones (esto es, pr\u00e1cticas) que al ser compartidos por un colectivo social, les permiten a sus integrantes entender de formas similares el mundo que habitan, identificarse como parte del mismo grupo y diferenciarse de otros que no comparten las mismas pr\u00e1cticas.\n\nAs\u00ed definidas, las pr\u00e1cticas culturales son las diversas maneras en las que los sujetos producen sus significados sobre la realidad (es decir, definen lo que \u00e9sta es, quienes la habitan y qu\u00e9 la conforma), los intercambian con otros sujetos (esto es, les cuentan lo que piensan y sienten por medio de diversos lenguajes como el sonoro, el visual, el oral o el escrito, por ejemplo) e interpretan los que otros ponen en circulaci\u00f3n (es decir, relacionan la propia experiencia con lo que otros dicen para aceptarlo o no).\n\nY en este juego que no es lineal sino simult\u00e1neo los diversos significados son negociados por los sujetos desde sus particularidades (esto es, sus historias personales), en contextos espec\u00edficos (en tiempos y espacios concretos) y a trav\u00e9s de m\u00faltiples medios (varios canales de circulaci\u00f3n) para re-producir o cuestionar los sentidos sociales (esto es, significados colectivamente compartidos o, en suma, la propia cultura) .\n\nEn ese sentido, la encuesta indaga por aquellas pr\u00e1cticas asociadas a la consecuci\u00f3n y uso de bienes, servicios y espacios ofertados por el sector cultural, dentro del marco de las manifestaciones culturales de las \u00e1reas y disciplinas determinadas y priorizadas por las pol\u00edticas p\u00fablicas culturales.\n\n\nPOL\u00cdTICAS CULTURALES \n\nLas pol\u00edticas p\u00fablicas se abordan como proyectos colectivos de corto, mediano y largo plazo en los que se define un orden social imaginado, el papel que en \u00e9ste deben jugar las artes y la cultura, las estrategias a ejecutar para lograr lo proyectado y las funciones que con esta apuesta deben desarrollar personas, organizaciones e instituciones. En este sentido, las pol\u00edticas culturales son entendidas como un marco de acci\u00f3n que orienta diversos intereses particulares hacia la consecuci\u00f3n de un prop\u00f3sito colectivo, expresando lo que una sociedad espec\u00edfica reconoce como arte y cultura, aclarando qui\u00e9nes, c\u00f3mo y en qu\u00e9 medida pueden participar en la determinaci\u00f3n de ese objetivo com\u00fan y evidenciando cu\u00e1les son las relaciones sociales privilegiadas en su realizaci\u00f3n .\n\nEsto implica que, a trav\u00e9s de las pol\u00edticas culturales, una sociedad define subjetividades (qui\u00e9n es qui\u00e9n, qui\u00e9nes son los otros, qui\u00e9nes hacen parte del nosotros), mundos sociales (qu\u00e9 escenarios se habitan y cu\u00e1les son sus caracter\u00edsticas) y sentidos (qu\u00e9 significa qu\u00e9), por ello, tanto su alcance como aplicaci\u00f3n, est\u00e1n atravesadas por tensiones, disensos, resistencias y contradicciones en torno a lo que cada uno de los involucrados percibe, quiere o aprueba .\n\n\nESCENARIOS DE CONSUMO CULTURAL\n\nLa negociaci\u00f3n de sentidos que los sujetos realizan a trav\u00e9s del uso cotidiano de las producciones culturales no s\u00f3lo depende de las ideas, experiencias, enunciados y acciones que comparten con su grupo de identificaci\u00f3n (pr\u00e1cticas culturales), sino tambi\u00e9n de los escenarios en los que \u00e9stas se desarrollan, las cuales al mismo tiempo son significados a trav\u00e9s de las pr\u00e1cticas culturales (o de consumo) .\n\nEn este marco, la construcci\u00f3n de sentidos (y tambi\u00e9n los sentidos mismos) la puesta en marcha en espacios f\u00edsicos cerrados (teatros, salas) es diferente de la que se realiza en espacios f\u00edsicos abiertos (plazas, parques) o en espacios virtuales (televisi\u00f3n, Internet), as\u00ed como es diferente si se desarrolla en una u otra de las posibilidades incluidas en estas categor\u00edas (televisi\u00f3n o Internet). Es en estos escenarios y las pr\u00e1cticas a ellos asociados, que la sociedad elabora sus nociones de lo colectivo, lo personal, lo p\u00fablico y lo \u00edntimo, en suma, su idea de orden social.\n\n\nPRODUCCIONES CULTURALES\n\nLos significados que los sujetos construyen sobre el mundo son comunicados a otros a trav\u00e9s de diversos lenguajes -como el sonoro, el visual, el oral o el escrito- y pueden ser comprendidos por esos otros (de diversas maneras, pero siempre comprendidos) porque los lenguajes utilizados hacen uso de c\u00f3digos culturales (esto es, de reglas de juego compartidas). En este ejercicio el sujeto que produce los significados les da la materialidad en la cual circulan por la sociedad -la m\u00fasica, la fotograf\u00eda o los libros, por ejemplo- y la forma que los diferencia de otros (la m\u00fasica cl\u00e1sica, la m\u00fasica andina, la m\u00fasica rock), dependiendo de la intenci\u00f3n por \u00e9l buscada (lo que quiere lograr) y como estrategia de posicionamiento de lo propio (en la lucha 'simb\u00f3lica').\n\nDesde esta perspectiva, es importante reconocer que las producciones culturales contienen en s\u00ed mismas definiciones sobre lo que es la realidad, dadas por quien los cre\u00f3, por qui\u00e9n los usa y por el contexto social en el que circulan. Y para la encuesta, dichas producciones culturales se acotan a aquellas que son creadas y provistas por el sector cultural.\n\n\nBIENES Y SERVICIOS CULTURALES\n\nLos bienes y los servicios culturales son entendidos como producciones culturales diferentes, ya que mientras los primeros son duraderos (permanecen en el tiempo) y posibilitan su adquisici\u00f3n como propiedad por quien los consume, los segundos s\u00f3lo pueden apropiarse en su momento de ejecuci\u00f3n (no permanecen en el tiempo) y en consecuencia, no pueden ser propiedad de quien los consume . Entre los bienes se encuentran, por ejemplo, los libros, mientras que un servicio cultural es el teatro (entendido como puesta en escena en vivo) o un taller en artes pl\u00e1sticas.\n\n\nTIEMPO LIBRE\n\nMedir el tiempo libre ha sido uno de los retos actuales, ya que se convierte en un referente importante para conocer el tipo de actividades, inversi\u00f3n de tiempo, prioridades y \u00e9nfasis en la ejecuci\u00f3n de \u00e9stas, as\u00ed como un insumo b\u00e1sico para entender las condiciones y estilos de vida de los ciudadanos. \n\nEl concepto de tiempo libre surge del fen\u00f3meno de industrializaci\u00f3n, en el cual la vida de la gente empieza a ordenarse bajo los par\u00e1metros propios del mercado. Es decir, se comienza a diferenciar qu\u00e9 acciones hacen parte del tiempo ligado a la actividad laboral, cu\u00e1les son complementarias y cu\u00e1les pr\u00e1cticas constituyen el tiempo para s\u00ed mismo. A ello se suma, c\u00f3mo las tecnolog\u00edas en el hogar como en el trabajo, generaron una resignificaci\u00f3n de las tareas cotidianas como de las labores colectivas, en tanto que suprimieron y en otros casos, disminuyeron la inversi\u00f3n de tiempo como de fuerza en ciertas actividades. Algunos estudios iniciados en la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica a mediados del siglo anterior, entendiendo la marcada diferencia entre las diferentes acciones, expusieron el inter\u00e9s por construir una agenda complementaria en el tiempo aut\u00f3nomo, con el fin de potenciar nuevas posibilidades que redundaran en el desarrollo y capacidad productiva de cada persona .\n\nEn consonancia con lo expuesto, Valdez expresa que el tiempo libre responde a \u201clas formas personales como cada individuo organiza su vida cotidiana\", es decir \"la forma original individualizada, no solo de particularidades en cuanto al contenido de sus creencias, valores o formas de comportamiento cotidiano, sino a la manera como cada persona vive las normas de su grupo, clase y sociedad a la que pertenece\" . En esa misma l\u00ednea Munn\u00e9 plantea que el tiempo libre es un fen\u00f3meno caracter\u00edstico de las sociedades modernas, en las que nuevas din\u00e1micas de trabajo han ido restando tiempo a las actividades de producci\u00f3n para dar paso a la realizaci\u00f3n de otras actividades.\n\nEn ese marco se inscribe el tiempo libre, entendido como aquel per\u00edodo en el que se ejecutan actividades tanto individuales como colectivas que expresan una forma de vida cotidiana y una manera espec\u00edfica de organizar el tiempo que resta de las actividades consideradas como obligatorias entre las cuales est\u00e1n: trabajar, estudiar (como exigencias sociales de acuerdo con el momento de vida), comer, asearse, dormir (como acciones de recuperaci\u00f3n y mantenimiento de las condiciones biol\u00f3gicas).\n\nA partir del an\u00e1lisis del tiempo en el mundo moderno hecho por Munn\u00e9, la encuesta de Consumo Cultural retoma las cuatro categor\u00edas de tiempo estudiadas como un marco conceptual y referente para determinar los l\u00edmites y acepciones del tiempo libre:\n\n- El tiempo psico-biol\u00f3gico: que se ocupa en conductas impulsadas por necesidades ps\u00edquicas y biol\u00f3gicas, como dormir, comer, acicalarse.\n- El tiempo socioecon\u00f3mico: consistente en actividades laborales y productoras de bienes y servicios. En ellas se distinguen trabajar y estudiar.\n- El tiempo sociocultural: que implica los compromisos establecidos por la sociedad y por el grupo al que se pertenece, como el cuidar los ni\u00f1os, a las personas enfermas o a los adultos mayores.\n- El tiempo libre: en el que las acciones que se realizan -individuales o colectivas- no obedecen a una necesidad externa que las impulse o una obligaci\u00f3n, es decir, son elegidas voluntariamente y por alg\u00fan inter\u00e9s personal sin tener alg\u00fan tipo de remuneraci\u00f3n econ\u00f3mica por ejecutarlas. Se considera que este tiempo es usado para el descanso, el ocio, el entretenimiento y la producci\u00f3n de placer, es decir, para actividades como pasear, ir a cine, ver televisi\u00f3n, leer, entre otras.\n\n\nDISE\u00d1O DE INSTRUMENTOS\n\nEn este caso se utiliz\u00f3 un cuestionario que combina caracter\u00edsticas, hechos y acontecimientos con motivos y razones sobre ciertas pr\u00e1cticas culturales que realizan las\npersonas de los hogares de las cabeceras municipales. Por el momento, y aunque es uno de los ejes centrales de lo cultural, las preguntas sobre opiniones, actitudes y sentidos, hacen parte de las futuras exploraciones.\n\nEl cuestionario(estruturado) tiene ocho m\u00f3dulos, los tres primeros permiten la identificaci\u00f3n y localizaci\u00f3n de la vivienda, el conocimiento de la composici\u00f3n del hogar y las caracter\u00edsticas generales de las personas. Los cinco m\u00f3dulos restantes integran las categor\u00edas conceptuales sobre consumo cultural, as\u00ed:\n\nM\u00f3dulo A. Identificaci\u00f3n y M\u00f3dulo B. Datos de registro: permiten determinar la ubicaci\u00f3n, la localizaci\u00f3n y las caracter\u00edsticas generales de los hogares a encuestar para determinar su nivel socioecon\u00f3mico y su estructura familiar. Total de preguntas: siete - 7\n\nM\u00f3dulo C. Caracter\u00edsticas generales de las personas: con este grupo de preguntas se conocen las caracter\u00edsticas b\u00e1sicas de los encuestados para obtener los perfiles sociodemogr\u00e1ficos. En este punto se obtiene informaci\u00f3n relacionada con el sexo, la edad, el estado civil, el grado de escolaridad, la actividad principal y el nivel de ingresos mensuales. Total de preguntas: nueve - 9\n\nM\u00f3dulo D. Tiempo libre: identifica la cantidad de tiempo y las actividades que realizan las personas en su tiempo libre en una semana. Total de preguntas: tres - 3\n\nM\u00f3dulo E. Asistencia a presentaciones y espect\u00e1culos culturales: posibilita la caracterizaci\u00f3n de asistencia, gasto y razones de no asistencia a presentaciones y espect\u00e1culos culturales. Total de preguntas: trece -13\n\nM\u00f3dulo F. Publicaciones y audiovisuales: indaga por la asistencia (servicios) y uso (bienes), frecuencias, tipos de acceso y razones de no uso\/asistencia de bienes y servicios culturales. Total de preguntas: cuarenta y dos - 42\n\nM\u00f3dulo G. Asistencia a espacios culturales: establece el grado de asistencia, frecuencia y motivos de no asistencia a espacios culturales. Total de preguntas: trece - 13\n\nM\u00f3dulo H. Formaci\u00f3n y pr\u00e1ctica cultural: permite conocer las preferencias de las personas relacionadas con el acceso a ofertas educativas culturales y art\u00edsticas informales, as\u00ed como con la realizaci\u00f3n de una pr\u00e1ctica cultural en \u00e1reas culturales espec\u00edficas. Total de preguntas: cuatro - 4.","act_min":"Respecto con el proceso de supervisi\u00f3n del trabajo de campo, lo asume el grupo de supervisores bajo la direcci\u00f3n del coordinador de campo, y para tal fin los supervisores diligencian los formatos que permiten controlar los avances del operativo y las respectivas coberturas.\n\nPara el proceso de control, el equipo log\u00edstico de la encuesta con el apoyo del grupo de sistemas, dise\u00f1\u00f3 un conjunto de formatos en papel que facilitan el monitoreo y supervisi\u00f3n tanto de la etapa de enlistamiento, como de la fase de recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n, hecho que permite comparar los datos obtenidos en campo con el reporte que entregan los dispositivos m\u00f3viles de captura. Entre ellos est\u00e1n:\n\n- Enlistamiento de edificaciones, viviendas, hogares y personas \n- Control de enlistamiento \n- Encuesta de Consumo Cultural (personas de 5 a\u00f1os y m\u00e1s) - Control de recolecci\u00f3n\n\nAs\u00ed mismo, se realiza un exhaustivo inventario y control a cada uno de los encuestadores para establecer el n\u00famero y tipo de elementos que lleva consigo en todo el proceso. Al final de las sesiones de cada d\u00eda, los supervisores deben hacer las siguientes actividades:\n\n- Revisar las encuestas realizadas por los encuestadores a su cargo, verificar su calidad y proceder a aceptar o rechazar cada una de las encuestas efectuadas.\n- Realizar el proceso de copias de seguridad.\n- Sincronizar los DMC.\n- Entregar las tarjetas SD de backup y sincronizaci\u00f3n para que el t\u00e9cnico de sistemas realice el proceso de transferencia de informaci\u00f3n al DANE Central, por municipio.\n\nLas especificaciones de validaci\u00f3n y consistencia as\u00ed como los c\u00f3digos que se emplean en el proceso de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n, son incorporados en el software de captura que tiene la DMC, por lo cual este proceso se realiza autom\u00e1ticamente a medida que la informaci\u00f3n es recolectada. Diariamente se generan reportes de cobertura departamentales, los cuales son enviados al coordinador territorial para que pueda verificar el estado de cobertura del operativo, adem\u00e1s de observar los avances diarios en la cobertura estimada tanto de supervisores como de encuestadores.","weight":"PROCEDIMIENTO DE ESTIMACI\u00d3N\n\nESTIMADORES Y FACTORES DE EXPANSI\u00d3N\n\nEl factor de expansi\u00f3n es un valor que multiplica a cada uno de los elementos seleccionados en la muestra con el fin de obtener la estimaci\u00f3n del par\u00e1metro en el universo. Este factor depende y se elabora a partir del m\u00e9todo de selecci\u00f3n utilizado.\n\nPara el dise\u00f1o de tres etapas estratificado en la primera etapa ESTMAS - MAS - MASC, el factor de expansi\u00f3n se construye como el producto de los factores de expansi\u00f3n en cada una de las etapas de selecci\u00f3n. \n\nPara el dise\u00f1o en consideraci\u00f3n de la encuesta de Consumo Cultural ESTMAS - MAS - MASC se tienen los factores de expansi\u00f3n por etapas de la siguiente manera:\n\n- Etapa 1: Selecci\u00f3n de municipios dentro de los estratos\n- Etapa 2: Selecci\u00f3n de conglomerados dentro de municipios\n- Etapa 3: Selecci\u00f3n de hogares dentro de conglomerado\n\nNota: el factor de expansi\u00f3n correspondiente a cada individuo dentro de un hogar seleccionado es igual a la unidad (f exp individuo = 1), puesto que se eligen todas las personas de cinco a\u00f1os y m\u00e1s, es decir, esta parte del dise\u00f1o es la que se conoce como muestreo por conglomerados.\n\n\nFACTOR DE EXPANSI\u00d3N B\u00c1SICO\n\nEl factor de expansi\u00f3n b\u00e1sico se define como el producto de los factores de expansi\u00f3n de las tres etapas de dise\u00f1o. Este factor se aplica a cada uno de los individuos pertenecientes a los hogares seleccionados en la \u00faltima etapa del dise\u00f1o. La suma de los factores de expansi\u00f3n de todos los individuos de la muestra provee una estimaci\u00f3n del tama\u00f1o del universo de estudio.\n\n\nESTIMADORES DE TOTALES Y RAZONES\n\nCon los factores de expansi\u00f3n calculados se define el estimador del total de una variable de estudio en el universo, en funci\u00f3n de los valores observados con la muestra. \n\nEste no es un estimador lineal, luego el c\u00e1lculo de la estimaci\u00f3n de su varianza difiere de los m\u00e9todos convencionales. Aplicando el m\u00e9todo de linealizaci\u00f3n de Taylor y construyendo una nueva variable que recoge dicho t\u00e9rmino de varianza, se obtiene un estimador de la varianza del estimador.\n\nLos promedios y las proporciones se trabajan como casos particulares del estimador de raz\u00f3n cuando los numeradores y los denominadores cambian en concepto, y \u00e9stos pueden pasar de ser variables continuas a categ\u00f3ricas. Una forma de generar estimaciones para diferentes proporciones o promedios (dependiendo del requerimiento de investigaci\u00f3n) es mediante la formaci\u00f3n de variables indicadoras de dominio que toman el valor de 1, si un individuo de la muestra pertenece a un dominio de inter\u00e9s y 0 en caso contrario.\n\nEnti\u00e9ndase al dominio de un universo como un conjunto de individuos contenido en \u00e9ste, que presentan una caracter\u00edstica discriminatoria Z que los ubica dentro de una categor\u00eda particular observada.\n \nLas proporciones y los promedios solicitados en cuadros de salida, se construyen formando cocientes de diversos estimadores de dominios y de totales. Las f\u00f3rmulas no var\u00edan. Para el dise\u00f1o muestral en tres etapas en el que se aplica un dise\u00f1o de muestreo aleatorio simple en cada etapa.\n\nFinalmente, para obtener la estimaci\u00f3n general a la que se quiere llegar, se agregan los estratos. Si el estimador resulta ser de razones, las f\u00f3rmulas para el c\u00e1lculo de la varianza no se alteran si se emplean en lugar de X los valores de u.","cleaning_operations":"CONSOLIDACI\u00d3N DE ARCHIVOS\n\nAl recibir la informaci\u00f3n por parte de cada t\u00e9cnico, se debe organizar en un \u00e1rbol jer\u00e1rquico establecido con antelaci\u00f3n de la siguiente forma: departamento, municipio, carpeta de env\u00edo (supervisor, encuestador, fecha y hora de sincronizaci\u00f3n y carpeta que contiene los puntos completos). A los archivos recibidos se les realiza un proceso de transformaci\u00f3n que permite la lectura y cargue de la informaci\u00f3n contenida en los mismos a la base de datos.\n\nLa informaci\u00f3n en base de datos es organizada en tablas, las cuales tienen una relaci\u00f3n jer\u00e1rquica desde el aspecto m\u00e1s amplio hasta el m\u00e1s concreto y manejan los siguientes criterios como: llave primaria, llave for\u00e1nea e \u00edndices, los cuales permiten una mejor interrelaci\u00f3n entre las diferentes tablas que componen la base de datos.\n\nEl principal criterio de clasificaci\u00f3n, al momento de la generaci\u00f3n de reportes que muestran la informaci\u00f3n almacenada en los registros existentes en la base de dato, es la divisi\u00f3n pol\u00edtico-administrativa del pa\u00eds. Estos reportes son generados tanto en el marco nacional como departamental y municipal.\n\n\nNORMAS DE VALIDACI\u00d3N Y CONSISTENCIAS\n\nDada la importancia del proceso de consistencia para asegurar la calidad de la informaci\u00f3n, se crean las reglas de validaci\u00f3n y consistencia que son especificaciones coherentes con el flujo del formulario, as\u00ed como con las l\u00f3gicas tem\u00e1ticas que permiten conocer y descartar casos at\u00edpicos.\n\nEn conjunto con el equipo tem\u00e1tico, estad\u00edstico, operativo y de sistemas se verifica que el desarrollo final del formulario de captura en DMC cumpla con las normas de validaci\u00f3n y consistencia establecidas para esta encuesta. Este proceso se lleva a cabo gracias a las pruebas realizadas por los diferentes agentes involucrados en la construcci\u00f3n del formulario. Se aclara que estas pruebas se ejecutan antes del inicio de operativo en campo con el fin de hallar posibles errores en el desarrollo, adem\u00e1s para homogeneizar conceptos con respecto al formulario.\n\n\nVERIFICACI\u00d3N DE LA CONSISTENCIA INTERNA DE LOS DATOS Y AJUSTES\n\nEn este proceso se verifican los patrones de no respuesta para analizar su nivel de aceptabilidad y se pide verificaci\u00f3n o en algunos casos, una nueva medici\u00f3n. Las bases se actualizan de forma tal que el nombre de las variables y los formatos de codificaci\u00f3n no cambien. Adem\u00e1s se eval\u00faa que no ingresen observaciones repetidas.\n\nPor otro lado, las observaciones at\u00edpicas se ven respecto a los valores medios usualmente analizados y desviaciones coherentes al fen\u00f3meno de estudio. Cuando un dato at\u00edpico es reportado, no se borra ni se imputa, si no que se pide una especificaci\u00f3n de la medici\u00f3n y si es posible, se vuelve a tomar dicha medici\u00f3n para observar si es un fen\u00f3meno real que se est\u00e1 presentando.\n\nEn el caso del equipo de sistemas, el principal tipo de inconsistencia interna que puede ocurrir son los registros duplicados en la base de datos. Con esto se genera un reporte que se env\u00eda a cada territorial para hacer una posterior verificaci\u00f3n de la informaci\u00f3n por parte del equipo de campo, el cual una vez consolidados y evaluados los registros, tanto los que ellos manejan como los que se les env\u00edan, tendr\u00e1n como tarea informar cualquier irregularidad encontrada a DANE Central.\n\n\nIMPUTACI\u00d3N Y AJUSTES DE COBERTURA\n\nEn esta encuesta no se llev\u00f3 a cabo ning\u00fan proceso de imputaci\u00f3n de las unidades de observaci\u00f3n, ya que se trata de una encuesta sobre pr\u00e1cticas culturales caracter\u00edsticas de cada individuo y por lo tanto las preguntas son de car\u00e1cter personal.\n\nPor lo general, cuando la informaci\u00f3n de un individuo no se puede obtener, dicha no respuesta total del individuo contin\u00faa teniendo el factor de expansi\u00f3n que la metodolog\u00eda de muestra le ha asignado y por tanto, la tasa de individuos representados es asumida como no respondientes estimados del universo, lo cual puede ser un hecho falso.\n\nSe asume que la p\u00e9rdida de los individuos por no respuesta o por no cobertura, es un fen\u00f3meno aleatorio y se genera un factor de correcci\u00f3n mediante la suposici\u00f3n de una fase de dise\u00f1o aleatoria simple en la recolecci\u00f3n. Este factor se aplica directamente sobre el factor de expansi\u00f3n total deform\u00e1ndolo en el sentido de hacerlo mas peque\u00f1o a medida que la p\u00e9rdida se incrementa, esto disminuye la varianza final de estimaci\u00f3n. Las consecuencias est\u00e1n directamente relacionadas con la cobertura final de la encuesta.","method_notes":"SENSIBILIZACI\u00d3N\n\nEste trabajo es adelantado principalmente por los supervisores en campo, quienes se acercan a los diferentes barrios y hogares con el material de apoyo para exponer en cada vivienda que les corresponda de qu\u00e9 trata la investigaci\u00f3n, c\u00f3mo es la metodolog\u00eda de trabajo y el objetivo de la encuesta.\n\nEn la mayor\u00eda de los casos con el prop\u00f3sito de garantizar la entrada a los hogares, el equipo operativo de cada territorial y subsede, elabora y env\u00eda cartas de presentaci\u00f3n a los conjuntos residenciales y a las instancias de la sociedad civil como Juntas Acci\u00f3n Comunal, Polic\u00eda Nacional e iglesias para que apoyen el trabajo del grupo de encuestadores en cada zona.\n\nEn la encuesta de Consumo Cultural se usa un plegable informativo con un dise\u00f1o llamativo y alusivo al tema, que se distribuye en los hogares del pa\u00eds seleccionados en la muestra, para garantizar una mejor acogida y nivel de respuesta por parte de las personas. Los principales temas que aborda el volante son:\n\n- Presentaci\u00f3n de la encuesta.\n- Justificaci\u00f3n de la realizaci\u00f3n de la operaci\u00f3n estad\u00edstica.\n- Objetivo e importancia de la encuesta.\n- Algunos indicadores relevantes que den informaci\u00f3n sobre el Consumo Cultural en el pa\u00eds.\n- Los datos de contacto de las principales sedes del DANE en el territorio nacional a fin de que cada ciudadano pueda obtener informaci\u00f3n sobre el operativo en campo.\n\n\nCAPACITACI\u00d3N\n\nLa formaci\u00f3n en los aspectos generales de la encuesta se realiza en dos etapas: una para los delegados de las territoriales y subsedes quienes a su vez, replican el mismo modelo de capacitaci\u00f3n en una segunda etapa, a las personas que har\u00e1n parte de los equipos operativos de la encuesta en las diferentes zonas del pa\u00eds.\n\nLa metodolog\u00eda usada es participativa, en tanto que, adem\u00e1s de los contenidos expuestos, los participantes enriquecen las definiciones y las relacionan con su saber. En cuanto al enfoque pedag\u00f3gico de los talleres, se utiliza la andragog\u00eda dado que la mayor\u00eda de personas que se vinculan en estos procesos son adultos no integrados en el sistema de escolaridad, situaci\u00f3n que sugiere la inclusi\u00f3n de estrategias del saber y el saber hacer para que exista una mejor aprehensi\u00f3n del conocimiento.\n\nEl modelo de taller para ambos casos, mantiene la misma estructura te\u00f3rico-metodol\u00f3gica con el objetivo de garantizar que los contenidos y estrategias sean traducidos de la misma manera de capacitadores a participantes. La agenda del taller est\u00e1 estructurada bajo las siguientes fases o secuencias:\n\nPresentaci\u00f3n: en este primer momento se hace un acercamiento entre los participantes y el equipo facilitador para garantizar un ambiente cordial de trabajo, reglas de convivencia compartidas y una consciencia acordada sobre el alcance de las labores a desarrollar. As\u00ed mismo, se definen roles de trabajo complementario (aseo, relator\u00eda, veedur\u00eda del tiempo). En el caso de los multiplicadores, se dan pistas sobre las acciones y actitudes a desarrollar como facilitadores cuando se est\u00e9 en terreno con el p\u00fablico participante.\n\nMarco conceptual y conceptos b\u00e1sicos: en esta fase se exponen y discuten los principales elementos y relaciones conceptuales que justifican y argumentan la realizaci\u00f3n de la encuesta. Tambi\u00e9n, se clarifica con ejemplos y situaciones cotidianas, la conexi\u00f3n entre los conceptos y marcos te\u00f3ricos con el fen\u00f3meno del que trata la encuesta. Adem\u00e1s, se establecen con los participantes aquellos temas que tienen mayor complejidad, para ajustar los lenguajes y formas de exposici\u00f3n en los procesos de r\u00e9plica.\n\nFormulario y casos en dispositivo m\u00f3vil de captura (DMC): en este aparte los participantes del taller conocen la estructura del cuestionario, el objetivo de cada m\u00f3dulo, los tipos de respuesta que considera la encuesta, as\u00ed como cada una de las preguntas, mediante una traves\u00eda pedag\u00f3gica en la cual facilitadores y participantes diligencian de manera conjunta una encuesta con el prop\u00f3sito de resolver dudas y entrenar de manera homologada al equipo. En este punto, los participantes se entrenan en el manejo de los flujos y las validaciones de la encuesta y se comparten dudas y aprendizajes.\n\nEvaluaci\u00f3n diaria y del taller: al final de cada sesi\u00f3n se hace un breve recuento del d\u00eda de tal manera que el facilitador tenga herramientas para realizar ajustes diarios a su trabajo pedag\u00f3gico. As\u00ed mismo, y como referente de la calidad del proceso de formaci\u00f3n, se realizan al final del taller tres tipos de evaluaci\u00f3n:\n\n- Una evaluaci\u00f3n te\u00f3rico-pr\u00e1ctica sobre el nivel de conocimientos y destrezas que la persona adquiri\u00f3 durante el proceso de capacitaci\u00f3n. Esta valoraci\u00f3n es esencial a la hora de seleccionar el personal de trabajo.\n\n- Otra evaluaci\u00f3n sobre el desempe\u00f1o de los facilitadores, de los contenidos, de la metodolog\u00eda aplicada, as\u00ed como del componente log\u00edstico del encuentro como base para reorientar el modelo de taller.\n\n- En las territoriales y subsedes se realiza la final un ejercicio pr\u00e1ctico en campo, lo que permite perfeccionar procedimientos y precisar conceptos.\n\n\nESQUEMA OPERATIVO Y PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCI\u00d3N\n\nEl operativo de la Encuesta de Consumo Cultural est\u00e1 constituido por dos etapas. La primera es el enlistamiento, proceso en el cual se recoge la informaci\u00f3n sobre caracter\u00edsticas generales de los hogares existentes en las viviendas ubicadas en los conglomerados seleccionados en la muestra, para luego, con dicha informaci\u00f3n, escoger de manera aleatoria la muestra de los hogares donde se aplicar\u00e1 la encuesta .\n\nEn esta etapa se enlistaron 3.305 manzanas agrupadas en 725 conglomerados en el per\u00edodo comprendido entre el 19 de agosto y el 17 de septiembre del 2008. La cuota m\u00ednima de trabajo d\u00eda-hombre es de cuatro 4 manzanas en capitales y de cinco (5) manzanas en los dem\u00e1s municipios de la muestra.\n\nLa segunda etapa que se realiza es la recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n, momento en el cual se aplica la encuesta. En este caso el per\u00edodo de trabajo estuvo comprendido entre el 19 de septiembre y el 14 de noviembre. En este ciclo el rendimiento m\u00ednimo diario es de 4 encuestas completas para las ciudades de Bogot\u00e1, Barranquilla, Bucaramanga, Cali y Medell\u00edn, y 5 encuestas completas para el resto de municipios. \n\nEl m\u00e9todo utilizado para la recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n es la entrevista directa a las personas de 12 a\u00f1os y m\u00e1s. La informaci\u00f3n sobre los menores de edad entre los 5 y 11 a\u00f1os es suministrada por padres o acudientes (entrevistado id\u00f3neo).\n\nEl mecanismo usado para registrar la informaci\u00f3n son los dispositivos m\u00f3viles de captura - DMC, que contienen el formulario de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n que es implementado en SysSurvey espec\u00edficamente para la operaci\u00f3n estad\u00edstica Consumo Cultural, y, en el cual, se incorporan autom\u00e1ticamente las normas de validaci\u00f3n y consistencia estipuladas para la misma. En ambos casos se utiliza el dispositivo m\u00f3vil de captura -DMC, sin embargo, de acuerdo con las situaciones particulares de los municipios de la muestra, se utilizan formularios en papel que posteriormente son capturados en el DMC.\n\nEl sistema con el cual se trabaja la encuesta de Consumo Cultural es el barrido, que consiste en que todo el grupo de encuestadores y supervisores, se ubica en un conglomerado, y no pasa a otro hasta que no est\u00e9n totalmente trabajadas las manzanas que lo conforman. \n\nLa cartograf\u00eda se utiliza tanto en enlistamiento como en la recolecci\u00f3n de la encuesta y su objetivo es facilitar la ubicaci\u00f3n del personal de campo en terreno en cada conglomerado y manzana seleccionada. Para el caso se usa que la que corresponde al Censo de Poblaci\u00f3n 2005."},"analysis_info":{"response_rate":"Uno de los principales criterios para determinar la calidad de la estimaci\u00f3n de un par\u00e1metro es la variabilidad que tienen los posibles resultados de dicha estimaci\u00f3n. Esta variabilidad se puede medir con la varianza del estimador, la cual depende de muchos factores como el dise\u00f1o de la muestra, el tama\u00f1o de la muestra, el par\u00e1metro que se desea estimar, los niveles de desagregaci\u00f3n, entre otros. Otra medida de variabilidad relacionada con la varianza es la Desviaci\u00f3n Est\u00e1ndar de la distribuci\u00f3n o error est\u00e1ndar que se calcula como la ra\u00edz cuadrada de la varianza.\n\nUn criterio m\u00e1s uniforme para determinar la precisi\u00f3n de un estimador es el coeficiente de variaci\u00f3n, el cual se define como el cociente entre el error est\u00e1ndar y el estimador multiplicado por 100.\n\n Aunque la varianza, el error est\u00e1ndar y el coeficiente de variaci\u00f3n, miden la magnitud de la variabilidad de la distribuci\u00f3n de la muestra del estimador, es decir, lo que com\u00fanmente se denomina el error de muestreo, el coeficiente de variaci\u00f3n tiene la ventaja de dar esta medida en t\u00e9rminos porcentuales, por lo cual es una medida com\u00fan para estimaciones.\n\nEn este aspecto, entre menor sea el error muestral menos incertidumbre se tiene de un resultado e indica que dicho resultado es m\u00e1s preciso. La Encuesta de Consumo Cultural espera obtener coeficientes de variaci\u00f3n estimados -cve- inferiores al 8% para los principales indicadores a nivel nacional e inferiores al 12% para los principales indicadores a nivel regional.","sampling_error_estimates":"C\u00e1lculo de precisi\u00f3n de los resultados\n\nUno de los principales criterios para determinar la calidad de la estimaci\u00f3n de un par\u00e1metro es la variabilidad que tienen los posibles resultados de dicha estimaci\u00f3n. Esta variabilidad se puede medir con la varianza del estimador, la cual depende de muchos factores como el dise\u00f1o de la muestra, el tama\u00f1o de la muestra, el par\u00e1metro que se desea estimar, los niveles de desagregaci\u00f3n, entre otros. Otra medida de variabilidad relacionada con la varianza es la Desviaci\u00f3n est\u00e1ndar de la distribuci\u00f3n o error est\u00e1ndar que se calcula como la ra\u00edz cuadrada de la varianza.\n\nUn criterio m\u00e1s uniforme para determinar la precisi\u00f3n de un estimador es el coeficiente de variaci\u00f3n, el cual se define como el cociente entre el error est\u00e1ndar y el estimador multiplicado por 100. Aunque la varianza, el error est\u00e1ndar y el coeficiente de variaci\u00f3n, miden la magnitud de la variabilidad de la distribuci\u00f3n de la muestra del estimador, es decir, lo que com\u00fanmente se denomina el error de muestreo, el coeficiente de variaci\u00f3n tiene la ventaja de dar esta medida en t\u00e9rminos porcentuales, por lo cual es una medida com\u00fan para estimaciones.\n\nEn este aspecto, entre menor sea el error muestral menos incertidumbre se tiene de un resultado e indica que dicho resultado es m\u00e1s preciso. La encuesta de Consumo Cultural espera obtener coeficientes de variaci\u00f3n estimados -cve- inferiores al 8% para los principales indicadores a nivel nacional e inferiores al 12% para los principales indicadores a nivel regional.","data_appraisal":"AN\u00c1LISIS ESTAD\u00cdSTICO \n\nEn la ejecuci\u00f3n de la encuesta y su procesamiento, se pueden generar sesgos de informaci\u00f3n que pueden producirse por el mal diligenciamiento de formularios, una ubicaci\u00f3n geogr\u00e1fica inadecuada, errores en la consolidaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y su procesamiento, los cuales se conocen como errores no muestrales. Para corregir y controlar dichas falencias y mantener los niveles de calidad se hace una revisi\u00f3n constante por parte de cada uno de los componentes estad\u00edstico, tem\u00e1tico, operativo y de sistemas. Dichos procesos resultan cuantificados y evaluados mediante indicadores de completes, cobertura y coeficiente de variaci\u00f3n, que en consecuencia miden la calidad del resultado final.\n\nEn particular el error de muestreo se constituye en una herramienta para establecer par\u00e1metros de precisi\u00f3n en los resultados. Para su uso e interpretaci\u00f3n se debe tener en cuenta que si la dispersi\u00f3n es alta, los par\u00e1metros estimados pierden utilidad, pues el valor verdadero del par\u00e1metro, en el universo, puede estar en un intervalo muy amplio lo cual no proporciona informaci\u00f3n \u00fatil. Por lo tanto esta medida de variabilidad es un criterio muy importante para determinar la calidad de una estimaci\u00f3n.\n\nPara los indicadores de completez y completitud se busca que sean superiores al 90%. En cuanto a los coeficientes de variaci\u00f3n se suele considerar que el resultado de una estimaci\u00f3n es bueno si su coeficiente de variaci\u00f3n es menor del 5%; aceptablemente pr\u00e1ctico, entre el 5 % y el 10%; de baja precisi\u00f3n si es mayor del 10 % y menor del 15% y no \u00fatil si es mayor del 15%.\n\n\nAN\u00c1LISIS DE CONTEXTO \n\nEste an\u00e1lisis consta en primera instancia del c\u00e1lculo de las frecuencias simples de todas las variables nominales medidas en las encuesta. A partir de los resultados de las frecuencias sobre cada variable, se determinan caracter\u00edsticas socio-demogr\u00e1ficas y se describe la poblaci\u00f3n objeto de estudio.\n\nSe realizan comparaciones de proporciones entre el Censo General (2005) y la muestra y se establece el desfase con datos externos, que puede ser explicado por el nivel de cobertura. Para las variables m\u00e1s importantes de la encuesta, se emplean las frecuencias para observar niveles de desagregaci\u00f3n aceptables.\n\nPosteriormente, por ser el resultado de una metodolog\u00eda de muestreo probabil\u00edstico aplicado en la poblaci\u00f3n de estudio, los cuadros de salida proveen conclusiones de la totalidad de los individuos que son la poblaci\u00f3n objeto de estudio. Sin embargo, debe tenerse cuidado con las desagregaciones, ya que en este caso, muy pocos individuos podr\u00edan proporcionar la informaci\u00f3n que se infiere a una poblaci\u00f3n espec\u00edfica.\n\nEn este aspecto, la validaci\u00f3n con datos externos es prioritaria. El an\u00e1lisis de coherencia se desarrolla en el sentido de que las densidades demogr\u00e1ficas principales del Censo (2005) coincidan en proporci\u00f3n y en densidad con los resultados de las variables demogr\u00e1ficas consultadas por la encuesta.\n\n\nINDICADORES PARA EL CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACI\u00d3N\n\nPara establecer la calidad de los datos que provee la encuesta de Consumo Cultural, se obtienen cuatro indicadores a saber: el coeficiente de variaci\u00f3n estimado, la tasa de cobertura, la tasa de encuestas completas y la tasa de oportunidad. En los cuadros de salida se establecen los coeficientes de variaci\u00f3n para cada resultado Respecto con los otros tres indicadores, \u00e9stos se calculan a partir de los datos recolectados en el operativo de campo como del cronograma de la operaci\u00f3n estad\u00edstica.\n\n\nINDICADOR DE COBERTURA\n\nEste indicador permite medir la cantidad de hogares encuestados con respecto al total de hogares seleccionados seg\u00fan el dise\u00f1o muestral. Para que este indicador sea aceptable, es esencial que haya logrado el m\u00ednimo nivel de referencia que, para el caso, es del 90% frente al total de hogares seleccionados en la muestra.\n\nSi por diversos motivos no se obtiene el nivel de referencia esperado, es importante definir las causas y razones que no permitieron obtener dicho nivel, para as\u00ed tomar las decisiones a las que haya lugar. El c\u00e1lculo del indicador de cobertura se obtiene mediante la divisi\u00f3n entre el total de hogares encuestados y el total de hogares seleccionados por cien.\n\n\nINDICADOR DE COMPLETEZ\n\nCon este indicador se establece el nivel de completitud de la informaci\u00f3n recolectada y, al igual que la tasa de cobertura, el porcentaje m\u00ednimo aceptado es del 90%, lo que implica que una buena completitud de la informaci\u00f3n se obtiene cuando se establece que el 90% o m\u00e1s de las encuestas realizadas est\u00e1n completas. En este caso, se eligen una serie de variables importantes para determinar el nivel de completitud de cada encuesta.\n\nSi la proporci\u00f3n de encuestas completas sobre el total de encuestas realizadas es menor al tope de referencia, se deben aclarar las posibles causas de esta situaci\u00f3n para realizar las acciones pertinentes La f\u00f3rmula con la cual se calcula el indicador de encuestas completas es: total de encuestas completas dividido entre el total de encuestas realizadas por cien.\n\n\nINDICADOR DE OPORTUNIDAD\n\nEste indicador se refiere a la oportunidad sobre la entrega de resultados de la encuesta de Consumo Cultural, y el resultado de la medida de este indicador se da en d\u00edas. Para realizar el c\u00e1lculo, se establece: la fecha real de entrega de resultados menos la fecha planeadas por cronograma para entrega de resultados. Esta cifra se da en d\u00edas, semanas y meses."}},"data_access":{"dataset_use":{"conf_dec":[{"txt":"Ley 79 de 1993 Art\u00edculo 5:\n\nLos datos suministrados al Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica DANE, en el desarrollo de los censos y encuestas, no podr\u00e1n darse a conocer al p\u00fablico ni a las entidades u organismos oficiales, ni a las autoridades p\u00fablicas, sino \u00fanicamente en res\u00famenes num\u00e9ricos, que no hagan posible deducir de ellos informaci\u00f3n alguna de car\u00e1cter individual que pudiera utilizarse para fines comerciales, de tributaci\u00f3n fiscal, de investigaci\u00f3n judicial o cualquier otro diferente del propiamente estad\u00edstico.","required":"yes","form_no":"","uri":""}],"contact":[{"name":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica","affiliation":"Gobierno Nacional ","email":"dane@dane.gov.co","uri":"www.dane.gov.co"}],"cit_req":"Se autoriza el uso de la informaci\u00f3n contenida en esta portal, siempre y cuando se haga la siguiente cita textual: \"Fuente: Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica: www.dane.gov.co \". Queda en cambio prohibida la copia o reproducci\u00f3n de los datos en cualquier medio electr\u00f3nico (redes, bases de datos, cd rom, diskettes) que permita la disponibilidad de esta informaci\u00f3n a multiples usuarios sin el previo visto bueno del DANE por medio escrito.\n\nCalidad de la informaci\u00f3n. Los datos y la informaci\u00f3n en general que aparecen en este portal se han introducido siguiendo estrictos procedimientos de control de calidad. No obstante, el DANE no se responsabiliza por el uso e interpretaci\u00f3n realizado por terceros.","conditions":"El acceso a los microdatos anonimizados de uso p\u00fablico es de car\u00e1cter gratuito y estar\u00e1 disponible en la p\u00e1gina Web del DANE. \n\nEl acceso a los microdatos anonimizados por licencia,cuando requiera procesamientos adicionales, podr\u00e1 tener un costo que ser\u00e1 definido mediante acto administrativo."}}}}