{"doc_desc":{"title":"EDUC_2016_Ajust","idno":"COL-DANE-EDUC-2016","producers":[{"name":"Mar\u00eda del Pilar Gomez Arciniegas","abbreviation":"mpgomeza@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","role":"Coordinadora Regulaci\u00f3n"},{"name":"Maria Carmenza Gonz\u00e1lez Ram\u00edrez","abbreviation":"mcgonzalezr@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Metodolog\u00eda y Producci\u00f3n Estad\u00edstica -DIMPE","role":"Tem\u00e1tica - Investigaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Formal "},{"name":"Amelia Vargas Castiblanco","abbreviation":"avargasc@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Metodolog\u00eda y Producci\u00f3n Estad\u00edstica -DIMPE","role":"Tem\u00e1tica - Investigaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Formal "},{"name":"Rafael Humberto Zorro Cubides","abbreviation":"rhzorroc@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","role":"Actualizador DIRPEN"},{"name":"Marly Johanna Tellez Lopez","abbreviation":"mjtellezl@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Informaci\u00f3n, Mercadeo y Cultura Estaditica","role":"Verificador DIMCE"}],"prod_date":"2017-07-13"},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"DANE-DIMPE-INVESTIGACI\u00d3N-DE-EDUCACI\u00d3N-FORMAL-2016-2","title":"Investigaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Formal - 2016","translated_title":"Formal education research"},"authoring_entity":[{"name":"Investigaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Formal","affiliation":"DIMPE - DANE"}],"oth_id":[{"name":"","affiliation":"","email":"","role":""}],"production_statement":{"producers":[{"name":"Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional","affiliation":"","role":""},{"name":"Instituto Colombiano de Fomento a la Educaci\u00f3n Superior","affiliation":"","role":""},{"name":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica","affiliation":"","role":""},{"name":"Secretar\u00edas de Educaci\u00f3n Certificadas","affiliation":"","role":""}],"copyright":"Ley 1032 de 2006","funding_agencies":[{"name":"Departamento Nacional de Estad\u00edstica","abbreviation":"DANE","role":""}]},"distribution_statement":{"contact":[{"name":"contacto@dane.gov.co","affiliation":"DANE","email":"contacto@dane.gov.co","uri":"http:\/\/www.dane.gov.co\/index.php\/contactenos"}]},"series_statement":{"series_name":"Censo de establecimientos educativos que ofrecen educaci\u00f3n b\u00e1sica formal en los niveles educativos de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media. Se incluye tambien cilcos l\u00e9ctivos integrados ( educaci\u00f3n para adultos y jovenes en extra edad) y otros modelos educativos","series_info":"ANTECEDENTES DE LA OPERACI\u00d3N ESTAD\u00cdSTICA\n\n- Desde 1933 es posible rastrear la producci\u00f3n y difusi\u00f3n de estad\u00edsticas del sector de educaci\u00f3n. Para ese a\u00f1o el Ministerio de Educaci\u00f3n compil\u00f3 y registr\u00f3 la informaci\u00f3n sectorial, tomando como fuente el reporte que realizaban las Direcciones de Educaci\u00f3n Departamentales (Decreto 0492 del 23 de marzo de 1933). Estas direcciones a su vez solicitaban los datos primarios a los establecimientos p\u00fablicos de educaci\u00f3n, tanto oficiales como no oficiales. \n\n- En la d\u00e9cada de los a\u00f1os setenta\n\nEl DANE, en coordinaci\u00f3n con el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, provee informaci\u00f3n sobre la educaci\u00f3n b\u00e1sica primaria y b\u00e1sica segundaria (donde primaria se refiere a los cinco a\u00f1os de b\u00e1sica primaria y secundaria a bachillerato cl\u00e1sico, t\u00e9cnico o vocacional y formaci\u00f3n de maestros o normal), a partir de la aplicaci\u00f3n de los instrumentos de recolecci\u00f3n C800 (mediante el cual se levantaba la informaci\u00f3n sobre matr\u00edcula y personal docente) y C600 (mediante el cual se levantaba la informaci\u00f3n b\u00e1sica para el seguimiento de la promoci\u00f3n escolar). Estos instrumentos fueron utilizados hasta 1976.\n\n- En 1974\n\nComo resultado del proyecto denominado Reestructuraci\u00f3n de estad\u00edsticas de educaci\u00f3n Primaria y Secundaria, el DANE logra conformar el directorio estad\u00edsticos de establecimientos educativos de b\u00e1sica primaria y b\u00e1sica secundaria, clasificado por departamento, municipio y tipo de ense\u00f1anza.\n\n- En 1978 \n\nSe suscribe un convenio entre DANE y el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, con el objeto de realizar conjuntamente todas las actividades relacionadas con la definici\u00f3n, organizaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de las estad\u00edsticas educativas. Mediante este convenio y por las facultades establecidas en los decretos 3167 de 1968 y 0088 de 1976, se modifican los instrumentos de recolecci\u00f3n C800 y C600, dando origen a los formularios destinados a recopilar censalmente informaci\u00f3n sobre la matr\u00edcula al inicio del a\u00f1o escolar (C800.01); y las variables base para la medici\u00f3n de la promoci\u00f3n escolar al t\u00e9rmino del a\u00f1o escolar (C600.01). \n\n- En 1979 \n\nEl formulario C800.01 se ajust\u00f3 para dar cabida a la informaci\u00f3n sobre la clasificaci\u00f3n de los docentes seg\u00fan el estatuto reglamentado en el Decreto Ley 2277\/ 1979. Durante este periodo tambi\u00e9n se expide el Decreto 863\/1980, que establece normas sobre obligatoriedad, inscripci\u00f3n y rendici\u00f3n de informaci\u00f3n anual de los establecimientos educativos del pa\u00eds.\n\n- Durante 1985 hasta 1988 \n\nSe aplicaron los formularios C800.02 (datos sobre matricula) y C600.02 (variables para la medici\u00f3n de promoci\u00f3n escolar). Este \u00faltimo se modifica, con el objeto de incluir los hitos contemplados en el Decreto 1469 de 1987 de promoci\u00f3n autom\u00e1tica en educaci\u00f3n b\u00e1sica primaria, dando origen al formulario C600.3 La producci\u00f3n de informaci\u00f3n con base en la obtenci\u00f3n de datos a trav\u00e9s de estos formularios cubri\u00f3 el periodo desde 1989 hasta 1994. \n\nComo resultado de la diferentes modificaciones a los instrumentos de recolecci\u00f3n, se dot\u00f3 de mayor informaci\u00f3n a la operaci\u00f3n estad\u00edstica, al incluir una mayor desagregaci\u00f3n para obtener cifras por edades y sexo de la poblaci\u00f3n escolarizada; un enfoque poblacional orientado a indagar por grupos \u00e9tnicos, y la inclusi\u00f3n de otras variables anteriormente no investigadas v.g modelos pedag\u00f3gico, nivel educativo alcanzado por los docentes; etc.\n\n- En la d\u00e9cada del 90 \n\nEl Sistema Educativo Nacional fue direccionado bajo el marco legal de la Ley 60 de 1993 y la Ley 115\/94 (Ley general de educaci\u00f3n), obligando nuevamente a la actualizaci\u00f3n de los formularios de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal. As\u00ed en 1995 se adopt\u00f3 el instrumento C600 para el registro de establecimientos, alumnos y docentes de preescolar, b\u00e1sico primario, secundario y media; y el C100 utilizado para recabar los datos sobre infraestructura y dotaci\u00f3n de los planteles educativos. \n\n- Durante el per\u00edodo 1985 hasta 1988 \n\nLa informaci\u00f3n de la operaci\u00f3n estad\u00edstica fue recolectaba por muestra, debido a la falta de recursos. A partir de 1989 la investigaci\u00f3n vuelve a realizarse mediante censo, gracias a los recursos asignados por el Banco Mundial (BM) al Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, para que dise\u00f1ara y pusiera en funcionamiento el Sistema Integrado de Estad\u00edsticas Educativas. \n\n- En 2001 \n\nSe expide la Ley 715\/2001 (que modifica la Ley 60 de 1993), por la cual se dictan normas org\u00e1nicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los art\u00edculos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica y se dictan otras disposiciones para organizar la prestaci\u00f3n de los servicios de educaci\u00f3n y salud, entre otro. En el Cap\u00edtulo I de esta Ley se establecen las competencias de la naci\u00f3n (Art\u00edculo 5\u00b0), dentro de las cuales, entre otras, se indican: definir, dise\u00f1ar, reglamentar y mantener un sistema de informaci\u00f3n del sector educativo; establecer las normas t\u00e9cnicas curriculares y pedag\u00f3gicas para los niveles de educaci\u00f3n preescolar, b\u00e1sica y media, sin perjuicio de la autonom\u00eda de las instituciones educativas y de la especificidad de tipo regional, y definir, dise\u00f1ar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educaci\u00f3n. \n\nConsiderando el mandato legal, el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional y el DANE, realizaron reuniones peri\u00f3dicas con la finalidad de establecer la manera en que se deb\u00eda producir la informaci\u00f3n a partir de 2003: \n\ni) El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional inici\u00f3 el desarrollo del sistema de informaci\u00f3n de educaci\u00f3n para educaci\u00f3n formal en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media (Resoluci\u00f3n 166 de 2003 y Decreto 1526 del 2002).\n \nii) El DANE continu\u00f3 con la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal, que para entonces enfrentaba varias limitantes, tales como: i) el instrumento de recolecci\u00f3n no respond\u00eda al nuevo ordenamiento legal que introdujo la Ley 715\/2001 toda vez que no estaba dise\u00f1ado para recolectar la informaci\u00f3n a nivel de establecimiento educativo (unidad administrativa para el sector oficial); ii) enfrentaba restricciones presupuestales (\u00fanicamente a finales de 2003 se estabilizaron los recursos para la producci\u00f3n estad\u00edstica), iii) MEN anunciaba oficialmente que el formulario C600 no se seguir\u00eda aplicando afectando considerablemente la viabilidad de la operaci\u00f3n.\n\n- En 2003 \n\nEl Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional y el DANE retomando los derroteros de la Ley 715\/2001, que llev\u00f3 a la definici\u00f3n de nuevos alcances metodol\u00f3gicos y otras acciones de orden administrativo. DANE propuso redise\u00f1ar los instrumentos de recolecci\u00f3n, dando origen a C600A (recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n por establecimiento educativo-sede principal) y C600B (recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n por sede educativa con desagregaci\u00f3n a nivel de jornada). Se replanteo la unidad de observaci\u00f3n en la idea de recabar los datos b\u00e1sicos a nivel de establecimientos educativos (C600A) y a nivel de sedes- jornadas (C600B), e incorporar otros dominios de informaci\u00f3n tales como la educaci\u00f3n formal para adultos, modelos pedag\u00f3gicos flexibles, etc. En este a\u00f1o se suspende la aplicaci\u00f3n del C100. \n\n- En 2008 \n\nLa operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal se someti\u00f3 al proceso de evaluaci\u00f3n de la calidad, que contempla todos los procesos asociados a la recolecci\u00f3n, procesamiento, an\u00e1lisis y difusi\u00f3n de la informaci\u00f3n que produce. Una de las principales recomendaciones fue la de retomar la aplicaci\u00f3n de C100 en periodos intercensales quinquenales.\n\nSi bien, los cambios metodol\u00f3gicos acordados por el equipo interinstitucional y la falta de presupuesto de la investigaci\u00f3n durante el a\u00f1o 2003 rezagaron parcialmente la producci\u00f3n de informaci\u00f3n de los a\u00f1os 2003 y 2004, este proceso se normaliz\u00f3 satisfactoriamente en el per\u00edodo 2005-2006. Hasta el a\u00f1o 2013 la Investigaci\u00f3n no fue objeto de modificaciones o cambios estructurales. Los instrumentos de recolecci\u00f3n y los dominios tem\u00e1ticos de estudio no fueron objeto de redise\u00f1o. Se publicaron anualmente de forma continua las cifras estad\u00edsticas y los indicadores sectoriales definidos.\n\n- En 2013 \n\nLa investigaci\u00f3n se somete nuevamente a la evaluaci\u00f3n de la certificaci\u00f3n del proceso estad\u00edstico, estableci\u00e9ndose, entro otras, las siguientes recomendaciones de orden estrat\u00e9gicos: \n\ni) La operaci\u00f3n estad\u00edstica por sus caracter\u00edsticas se define como un censo de establecimientos educativos y no como una operaci\u00f3n basada en registros administrativos; \n\nii) Redise\u00f1ar los cuestionarios con el prop\u00f3sito de focalizar en informaci\u00f3n esencial, evaluando la posibilidad de unificar los dos formularios en uno solo por sede y modificar instrucciones y el dise\u00f1o de los cuadros que recogen la matr\u00edcula por edad para explicitar las fechas de referencia a utilizar para el c\u00f3mputo de las edades.\n \n2014 -2016 \n\nDe conformidad a los resultado de la certificaci\u00f3n y del redise\u00f1o de a investigaci\u00f3n, desde el a\u00f1o de referencia 2014 se cuenta con un \u00fanico formulario censal - C600, dispuesto para que las fuentes rindan la informaci\u00f3nn en medio electr\u00f3nico o en medio an\u00e1logo. La publicaci\u00f3n de cifras para el a\u00f1o 2014, 2015 y 2016 se realiza conforme a los resultados alcanzados con este instrumento de recolecci\u00f3n."},"holdings":[{"text":"Sedes educativas de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media localizados en el \u00e1rea urbana y en el \u00e1rea rural dentro del territorio nacional. Tambi\u00e9n se incluyen las sedes que ofrecen educaci\u00f3n para adultos (Decreto 3011 de 1997 donde se establecen normas para el ofrecimiento de la educaci\u00f3n de adultos y se dictan otras disposiciones) y j\u00f3venes en extra edad. As\u00ed como otros modelos educativos que contemplan proceso de aprendizajes dirigidos a grupos de poblaci\u00f3n vulnerable, j\u00f3venes en extra edad y adultos. Estos modelos cuentan con metodolog\u00edas flexibles y estrategias de asistencia escolarizada y semi - escolarizadas. Tienen como finalidad fortalecer el ingreso y retenci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en el sistema educativo. \n\nDentro de la poblaci\u00f3n objeto de estudio se encuentran: i) poblaci\u00f3n escolarizada ( por nivel educativo, sexo y edad); ii) personas ocupadas en la sede educativa, iii) docentes ocupados en la sede educativa, iv) docentes ocupado en la sede educativa con asignaci\u00f3n acad\u00e9mica, jornadas.","location":"","callno":"","uri":""}],"study_notes":"OBJETIVO GENERAL\n\nGenerar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia, en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y educaci\u00f3n media, base para la formulaci\u00f3n y seguimiento de la pol\u00edtica p\u00fablica sectorial, y el ejercicio de planeaci\u00f3n y administraci\u00f3n del servicio p\u00fablico de educaci\u00f3n seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds. \n\n\nOBJETIVOS ESPECIFICOS\n\n1. Generar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y educaci\u00f3n media, de acuerdo con las variables estructurales estudiadas (matr\u00edcula, docentes, jornadas) y de la situaci\u00f3n acad\u00e9mica de los estudiantes al terminar el a\u00f1o lectivo anterior (aprobaci\u00f3n, deserci\u00f3n, reprobaci\u00f3n). \n\n2. Consolidar la informaci\u00f3n sobre los establecimientos educativos, sedes educativas y sedes jornadas, para el sector oficial y no oficial seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds. \n\n3. Producir las estad\u00edsticas estructurales sectoriales y las variables para la construcci\u00f3n del indicador de eficiencia interna.","study_info":{"keywords":[{"keyword":"Docente","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n Formal","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n informal","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n para el trabajo y el desarrollo humano","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n no formal","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Establecimiento educativo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Instituci\u00f3n educativa","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Jornada escolar","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Jornada \u00fanica","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Matr\u00edcula","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Niveles de educaci\u00f3n formal","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Sede educativa","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Servicio educativo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n preescolar","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n b\u00e1sica primaria","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n b\u00e1sica secundaria","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n media acad\u00e9mica","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n media t\u00e9cnica","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Modelos educativos","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Promoci\u00f3n escolar","vocab":"","uri":""}],"topics":[{"topic":"Profesionales de la ense\u00f1anza [6.6]","vocab":"CESSDA","uri":""},{"topic":"Educaci\u00f3n obligatoria y preescolar. [6.2]","vocab":"CESSDA","uri":""},{"topic":"Pol\u00edtica educativa [6.3]","vocab":"CESSDA","uri":""},{"topic":"Formaci\u00f3n continua [6.4]","vocab":"CESSDA","uri":""},{"topic":"Ense\u00f1anza post-obligatoria [6.5]","vocab":"CESSDA","uri":""},{"topic":"Formaci\u00f3n profesional [6.7]","vocab":"CESSDA","uri":""}],"abstract":"La educaci\u00f3n constituye un proceso continuo de transformaci\u00f3n, participaci\u00f3n y cambio social que incrementa la libertad y el bienestar de las personas, en la medida en que contribuye al desarrollo de sus potencialidades, a la ampliaci\u00f3n de sus capacidades y a la acumulaci\u00f3n de capital humano. De esta manera, la educaci\u00f3n configura una de las variables estrat\u00e9gicas m\u00e1s importantes de la pol\u00edtica social que interviene en el avance de otras dimensiones fundamentales del bienestar y por ende en el desarrollo y crecimiento econ\u00f3mico de un pa\u00eds. \n\nEn el campo de la educaci\u00f3n, producir informaci\u00f3n estad\u00edstica estrat\u00e9gica consiste en generar datos \u00fatiles y din\u00e1micos que representan el panorama del sistema educativo en todas sus dimensiones, pero sobre todo, que permitan evaluar la prestaci\u00f3n del servicio educativo y de esta manera, orientar el dise\u00f1o de pol\u00edticas p\u00fablicas efectivas que contribuyan a su mejoramiento. \n\nLa investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal (EDUC) es una operaci\u00f3n estad\u00edstica de tipo censo, de periodicidad anual. Es efectuada en establecimientos de educaci\u00f3n formal legalmente constituidos, del sector oficial y no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media, localizados en el \u00e1rea urbana, y rural dentro del territorio nacional, de acuerdo con las variables estructurales estudiadas: matr\u00edcula; docentes, y situaci\u00f3n acad\u00e9mica de los estudiantes al terminar el a\u00f1o lectivo anterior (aprobaci\u00f3n, deserci\u00f3n, reprobaci\u00f3n). \n\nSu principal objetivo es generar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia, en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y educaci\u00f3n media, base para la formulaci\u00f3n y seguimiento de la pol\u00edtica p\u00fablica sectorial, y el ejercicio de planeaci\u00f3n y administraci\u00f3n del servicio p\u00fablico de educaci\u00f3n seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds. \n\nLa informaci\u00f3n en el per\u00edodo de referencia 2016, se obtiene directamente del reporte de las fuentes primarias (sedes educativas), por auto diligenciamiento del formulario \u00fanico censal C600. El instrumento se presenta en medio f\u00edsico y en medio electr\u00f3nico.\n\nEl universo y la unidad de observaci\u00f3n de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal est\u00e1 conformada por todas las sedes educativas (establecimientos) de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media, localizados en el \u00e1rea urbana y en el \u00e1rea rural dentro del territorio nacional. \n\nLa cobertura es nacional, con desagregaci\u00f3n geogr\u00e1fica departamental y municipal. Tambi\u00e9n se registra la desagregaci\u00f3n por entidad territorial certificada de educaci\u00f3n. La periodicidad de recolecci\u00f3n y difusi\u00f3n de la informaci\u00f3n es anual. \n\nLos resultados y las cifras oficiales se difunden a trav\u00e9s de los diferentes medios establecidos por DANE: \n\ni) Difusi\u00f3n a trav\u00e9s de p\u00e1gina web. \nii) A trav\u00e9s de bancos de datos.\niii) En el Archivo Nacional de Datos - ANDA en micro datos anonimizados. \niv) Mediante consultas y procesamiento por demanda a trav\u00e9s de la sala especializada. \n\nEl presente documento contiene de manera detallada la metodolog\u00eda utilizada para desarrollar la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal durante el per\u00edodo de referencia 2016.","time_periods":[{"start":"2016","end":"2016","cycle":"Anual"}],"coll_dates":[{"start":"2016-05-26","end":"2016-12-15","cycle":"Anual calendario A y B"}],"nation":[{"name":"COLOMBIA","abbreviation":"COL"}],"geog_coverage":"Total nacional, departamental y municipal tanto para la zona urbana como rural y para los sectores oficial y privado.","geog_unit":"DESAGREGACI\u00d3N GEOGR\u00c1FICA\n\nTotal nacional, departamental y municipal tanto para la zona urbana como rural y para los sectores oficial y privado.","analysis_unit":"UNIDAD DE OBSERVACI\u00d3N\n\nSedes educativas de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media localizados en el \u00e1rea urbana y en el \u00e1rea rural dentro del territorio nacional. Tambi\u00e9n se incluyen las sedes que ofrecen educaci\u00f3n para adultos (Decreto 3011 de 1997 donde se establecen normas para el ofrecimiento de la educaci\u00f3n de adultos y se dictan otras disposiciones) y j\u00f3venes en extra edad. As\u00ed como otros modelos educativos que contemplan proceso de aprendizaje dirigidos a grupos de poblaci\u00f3n vulnerable, j\u00f3venes en extra edad y adultos. Estos modelos cuentan con metodolog\u00edas flexibles y estrategias de asistencia escolarizada y semi - escolarizadas. Tienen como finalidad fortalecer el ingreso y retenci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en el sistema educativo. \n\n\nUNIDAD DE AN\u00c1LISIS\n\nSedes educativas de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media localizados en el \u00e1rea urbana y en el \u00e1rea rural dentro del territorio nacional. Tambi\u00e9n se incluyen las sedes que ofrecen educaci\u00f3n para adultos (Decreto 3011 de 1997 donde se establecen normas para el ofrecimiento de la educaci\u00f3n de adultos y se dictan otras disposiciones) y j\u00f3venes en extra edad. As\u00ed como otros modelos educativos que contemplan procesos de aprendizaje dirigidos a grupos de poblaci\u00f3n vulnerable, j\u00f3venes en extra edad y adultos. Estos modelos cuentan con metodolog\u00edas flexibles y estrategias de asistencia escolarizada y semi - escolarizadas. Tienen como finalidad fortalecer el ingreso y retenci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en el sistema educativo. \n\nDentro de las unidades de an\u00e1lisis tambi\u00e9n se contemplan: alumnos matriculados, personal y docentes ocupados, sedes y sedes jornadas. El an\u00e1lisis se realiza por sector y zona.","universe":"Sedes educativas de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media, localizados en el \u00e1rea urbana y en el \u00e1rea rural dentro del territorio nacional. Tambi\u00e9n se incluyen las sedes que ofrecen educaci\u00f3n para adultos (Decreto 3011 de 1997 donde se establecen normas para el ofrecimiento de la educaci\u00f3n de adultos y se dictan otras disposiciones) y j\u00f3venes en extra edad. As\u00ed como otros modelos educativos que contemplan proceso de aprendizajes dirigidos a grupos de poblaci\u00f3n vulnerable, j\u00f3venes en extra edad y adultos. Estos modelos cuentan con metodolog\u00edas flexibles y estrategias de asistencia escolarizada y semi - escolarizadas. Tienen como finalidad fortalecer el ingreso y retenci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en el sistema educativo. \n\nEl tama\u00f1o del universo de estudio en 2016 fue del orden de 58.683 sedes educativas, 64041 jornadas escolares, 472393 docentes ocupados, 444.085 docentes ocupados con asignaci\u00f3n acad\u00e9mica","data_kind":"Censos (cen)","notes":"DISE\u00d1O DE LA OPERACI\u00d3N ESTAD\u00cdSTICA\n\nNECESIDADES DE LA INFORMACI\u00d3N\n\nDANE desde 1978 viene ejecutando la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal, definida como un censo escolar de los establecimientos legalmente constituidos, que ofrecen los niveles de ense\u00f1anza desde preescolar hasta media. Provee datos sobre matr\u00edcula, docentes y jornadas; as\u00ed mismo sobre la situaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n al finalizar el a\u00f1o lectivo escolar que sustenta los indicadores de eficiencia interna base para el estudio de los fen\u00f3menos de promoci\u00f3n y deserci\u00f3n escolar entre otros.\n \n\nOBJETIVOS\n\nOBJETIVO GENERAL\n\nGenerar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia, en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y educaci\u00f3n media, incluida la educaci\u00f3n para adultos mediante ciclos lectivos integrados y otros modelos educativos para adultos y j\u00f3venes en extra edad, que sirva a la formulaci\u00f3n y el seguimiento de la pol\u00edtica p\u00fablica sectorial, y el ejercicio de planeaci\u00f3n y administraci\u00f3n del servicio p\u00fablico de educaci\u00f3n seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds.\n\n\nOBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS \n\n- Generar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y educaci\u00f3n media, incluida la educaci\u00f3n para adultos mediante ciclos lectivos integrados y otros modelos educativos para adultos y j\u00f3venes en extra edad, de acuerdo con las variables estructurales estudiadas (matr\u00edcula, docentes, jornadas) y de la situaci\u00f3n acad\u00e9mica de los estudiantes al terminar el a\u00f1o lectivo anterior (aprobaci\u00f3n, deserci\u00f3n, reprobaci\u00f3n).\n\n- Consolidar la informaci\u00f3n sobre los establecimientos educativos, sedes educativas y sedes jornadas, para el sector oficial y no oficial seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds.\n\n- Producir las estad\u00edsticas estructurales sectoriales y las variables primarias para la construcci\u00f3n del indicador de eficiencia interna.\n\n\nALCANCE\n\nLa investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal est\u00e1 dirigida a los establecimientos de educaci\u00f3n formal legalmente constituidos, del sector oficial y no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media incluida la educaci\u00f3n para adultos mediante ciclos lectivos integrados y otros modelos educativos para adultos y j\u00f3venes en extra edad, localizados en el \u00e1rea urbana, y rural dentro del territorio nacional, de acuerdo con las variables estructurales estudiadas: matr\u00edcula; docentes, y sobre la situaci\u00f3n acad\u00e9mica de los estudiantes al terminar el a\u00f1o lectivo anterior (aprobaci\u00f3n, deserci\u00f3n, reprobaci\u00f3n).\n\nSe obtiene dos productos sustantivos derivados de esta operaci\u00f3n: i) el acervo estad\u00edstico de educaci\u00f3n b\u00e1sica formal en sus diferentes niveles de desagregaci\u00f3n espacial y tem\u00e1tica, y 2) el marco estad\u00edstico de establecimientos educativos.\n\n\nMARCO DE REFERENCIA\n\n- Marco te\u00f3rico\n\nLa consolidaci\u00f3n de los sistemas estad\u00edsticos nacionales, se explica en gran medida por el desarrollo y la evoluci\u00f3n de la regulaci\u00f3n y la planificaci\u00f3n orientada a la producci\u00f3n de informaci\u00f3n b\u00e1sica oficial estrat\u00e9gica, acervo \u00e9ste necesario para el cumplimiento de los fines del Estado, siendo uno de ellos la educaci\u00f3n, bien superior, p\u00fablico y meritorio (Nota para una lectura ampliada de este tema revisar el marco de referencia en el apartado de descripci\u00f3n general de esta plantilla de documentaci\u00f3n).\n\n- Marco conceptual\n\nContempla los principales conceptos que deben ser considerados para abordar el entendimiento de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal (Nota para una lectura ampliada de este tema revisar el marco de referencia en el apartado de descripci\u00f3n general de esta plantilla de documentaci\u00f3n).\n\n- Marco legal\n\nContempla el compendio normativo que rige la educaci\u00f3n formal (Nota para una lectura ampliada de este tema revisar el marco de referencia en el apartado de descripci\u00f3n general de esta plantilla de documentaci\u00f3n).\n\n\nDISE\u00d1O DE INDICADORES\n\nLos indicadores educativos comprenden informaci\u00f3n primaria seleccionada para conocer aspectos relevantes de las variables que identifican el servicio p\u00fablico de educaci\u00f3n. Dentro de los principales indicadores se tiene: \n\n- Matr\u00edcula nivel preescolar\n- Matr\u00edcula nivel b\u00e1sica primaria\n- Matr\u00edcula nivel secundaria\n- Matr\u00edcula nivel media\n- Tasa de alumnos\/docente\n- Tasa de aprobaci\u00f3n\n- Tasa de reprobaci\u00f3n\n- Tasa de deserci\u00f3n\n- Tasa de transferidos\n\n\nPLAN DE RESULTADOS\n\nDise\u00f1o de cuadros de salida o de resultados\n\nLa EDUC produce cuadros de salida que presentan los resultados estad\u00edsticos de la investigaci\u00f3n, con una periodicidad anual y una desagregaci\u00f3n a nivel departamental y municipal. Por demanda se alistan cuadros de salida por entidad territorial certificada de educaci\u00f3n. A continuaci\u00f3n se presenta un listado de los principales cuadros de salida de la investigaci\u00f3n (a\u00f1o der referencia 2016): \n\nM\u00f3dulo I: Caratulo \u00fanica. Sede Educativa. \n\n- Universo sedes educativas por departamento, sector y zona\t\t\t\t\t\n- Total sedes educativas por departamento, sector y zona\t\t\t\t\t\t\n\nM\u00f3dulo III: Informaci\u00f3n sobre personal ocupado en la sede educativa \n\n- Personal ocupado por departamento\n- Docentes ocupados por sector y nivel educativo donde tiene la mayor asignaci\u00f3n acad\u00e9mica\t\n- Docentes ocupados por zona y nivel educativo donde tiene la mayor asignaci\u00f3n acad\u00e9mica\t\n- Docentes ocupados por nivel educativo, sector y sexo donde tiene la mayor asignaci\u00f3n acad\u00e9mica\t\n- Total docentes, \u00faltimo nivel educativo alcanzado por departamentos\t\t\t\t\n- Docentes en preescolar, \u00faltimo nivel educativo alcanzado por departamentos\t\t\t\n- Docentes en b\u00e1sica primaria, \u00faltimo nivel educativo alcanzado por departamentos\t\t\n- Docentes en b\u00e1sica secundaria, \u00faltimo nivel educativo alcanzado por departamentos\t\t\n- Docentes en media, \u00faltimo nivel educativo alcanzado por departamentos\t\t\t\t\n- Docentes en CLEI, \u00faltimo nivel educativo alcanzado por departamentos\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nM\u00f3dulo IV: Informaci\u00f3n de matr\u00edcula, niveles de ense\u00f1anza, CLEI, Modelos educativos en la sede educativa.\n\n- Matr\u00edcula nivel educativo, por departamentos y sector\t\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula nivel educativo por departamentos y zona\n\t\t\t\t\nM\u00f3dulo V: Informaci\u00f3n sobre matr\u00edcula y docentes por Jornada.\n \n- Matr\u00edcula por departamento y sector - grados preescolar\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula por departamento y sector - grados b\u00e1sica primaria\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula por departamento y sector - grados b\u00e1sica secundaria\t\t\t\n- Matr\u00edcula por departamento y sector - grados media\t\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula por departamento y sector - grados CLEI\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula por departamento y sector - aceleraci\u00f3n del aprendizaje\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula por departamento y sector - otros modelos educativos\t\n- Matr\u00edcula de preescolar por departamento y zona seg\u00fan grados escolares\t\t\t\n- Matr\u00edcula de b\u00e1sica primaria por departamento y zona seg\u00fan grados escolares\t\t\t\n- Matr\u00edcula de b\u00e1sica secundaria por departamento y zona seg\u00fan grados escolares\t\t\t\n- Matr\u00edcula de media por departamento y zona seg\u00fan grados escolares\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula de CLEI por departamento y zona seg\u00fan ciclos lectivos\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula de aceleraci\u00f3n del aprendizaje por departamento y zona \t\t\t\t\n- Matr\u00edcula de otros modelos por departamento y zona seg\u00fan nivel educativo\t\n- Matr\u00edcula preescolar por departamentos, grados y sector\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula b\u00e1sica primaria por departamentos, grados y sector\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula b\u00e1sica secundaria por departamentos, grados y sector\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula media por departamentos, grados y sector\t\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula CLEI por departamentos, ciclos y sector\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula aceleraci\u00f3n del aprendizaje por departamentos y sector\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula otros modelos educativos por departamentos y sector\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula preescolar por departamentos, grados y zona \t\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula b\u00e1sica primaria por departamentos, grados y zona \t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula b\u00e1sica secundaria por departamentos, grados y zona\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula media por departamentos, grados y zona \t\t\t\t\t\t\n -Matr\u00edcula CLEI por departamentos, grados y zona\t\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula aceleraci\u00f3n del aprendizaje por departamentos, grados y zona\t\t\t\n- Matr\u00edcula otros modelos por departamentos, grados y zona\n- Matr\u00edcula por sector y sexo por departamentos\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula preescolar, sector y sexo por departamentos\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula b\u00e1sica primaria, sector y sexo por departamentos\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula b\u00e1sica secundaria, sector y sexo por departamentos\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula media, sector y sexo por departamentos\t\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula CLEI, sector y sexo por departamentos.\t\t\t\t\t\n- Matr\u00edcula aceleraci\u00f3n del aprendizaje, sector y sexo por departamentos\t\t\t\n- Matr\u00edcula otros modelos educativos, sector y sexo por departamentos\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n- Jornadas por departamento y distribuci\u00f3n tipo de jornada\t\t\t\t\t\n- Jornadas por departamento y distribuci\u00f3n por tipo de jornadas por sector \t\t\t\n- Jornadas por departamento, sector y zona\t\t\t\t\t\t\n- Jornadas por departamento, sector y nivel educativo \t\t\t\t\t\t\n- Jornadas por departamento, zona y nivel educativo\t\t\t\t\t\t\n\nM\u00f3dulo VII: promoci\u00f3n escolar del a\u00f1o lectivo anterior. \n\n- Situaci\u00f3n acad\u00e9mica al terminar el a\u00f1o lectivo escolar 2015\n\nM\u00f3dulo VIII. Informaci\u00f3n sobre tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones.\n\n- Sedes con al menos un bien o servicio tic por departamento\t\t\t\t\t\n- Sedes con al menos un bien o servicio tic por departamento y sector oficial\t\t\n- Sedes con al menos un bien o servicio tic por departamento y sector no oficial\t\t\n- Sedes con al menos un bien o servicio tic por departamento y zona urbana\t\t\t\n- Sedes con al menos un bien o servicio tic por departamento y zona rural\n- Sedes y uso de los equipos de c\u00f3mputo por departamento, sector y tipo de actividad en los que se utilizan\t\t\n- Sedes y uso de los equipos de c\u00f3mputo por departamento, zona y tipo de actividad en los que se utilizan\t\n- Total equipos de c\u00f3mputo por sector y zona \t\t\t\t\t\t\n- Total equipos de c\u00f3mputo utilizados por sector y actividad \t\t\t\t\n- Total equipos de c\u00f3mputo utilizados por zona y actividad \t\t\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo\t\t\t\t\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo por sector oficial\t\t\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo por sector no oficial\t\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo por zona urbana\t\t\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo por zona rural\t\t\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo en el nivel de preescolar\t\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo en el nivel de b\u00e1sica primaria \n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo en el nivel de b\u00e1sica secundaria\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo en el nivel de media\t\n- Total sedes seg\u00fan frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo en CLEI"},"method":{"data_collection":{"data_collectors":[{"name":"Investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal","abbreviation":"EDUC","affiliation":"DIMPE- DANE"}],"coll_mode":"Autodiligenciamiento de formulario electr\u00f3nico v\u00eda p\u00e1gina web (por selecci\u00f3n; por ejemplo en encuestas por muestreo o censos)","research_instrument":"DISE\u00d1O DEL CUESTIONARIO\n\nEn la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal cuenta con un instrumento de captura, el formulario \u00fanico censal C600, anclado al sistema de informaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal -SIEF. Este instrumento est\u00e1 conformado por nueve (9) m\u00f3dulos. Los m\u00f3dulos I hasta el m\u00f3dulo VIII est\u00e1n dirigidos a sedes educativas del sector oficial. Los modulo I hasta el Modulo IX est\u00e1 dirigido a sedes educativas del sector no oficial. El m\u00f3dulo IX corresponde a la informaci\u00f3n sobre ingresos, costos y gastos asociados con la prestaci\u00f3n del servicio educativo del sector privado (sector no oficial). Los m\u00f3dulos V, VI y VII recaban informaci\u00f3n a nivel de jornada. Los modulo I, II. III. IV, VIII y IX recaban informaci\u00f3n a nivel de sede. El instrumento de captura contiene reglas de consistencia y validaci\u00f3n intra e inter m\u00f3dulos que garantizan un alto grado de calidad y precisi\u00f3n sobre los datos publicados.\n\n\nDISE\u00d1O DEL CUESTIONARIO\n\nEn la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal cuenta con un instrumento de captura, el formulario \u00fanico censal C600 (que se viene utilizando desde 2014), anclado al sistema de informaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal -SIEF. Este instrumento est\u00e1 conformado por nueve (9) m\u00f3dulos. Los m\u00f3dulos I hasta el m\u00f3dulo VIII est\u00e1n dirigidos a sedes educativas del sector oficial. Los modulo I hasta el Modulo IX est\u00e1 dirigido a sedes educativas del sector no oficial. El m\u00f3dulo IX corresponde a la informaci\u00f3n sobre ingresos, costos y gastos asociados con la prestaci\u00f3n del servicio educativo del sector privado (sector no oficial). Los m\u00f3dulos V, VI y VII recaban informaci\u00f3n a nivel de jornada. Los modulo I, II. III. IV, VIII y IX recaban informaci\u00f3n a nivel de sede. \u00b4\n\nM\u00f3dulo I. Car\u00e1tula \u00fanica sede educativa \n\nEn este m\u00f3dulo se levantan las variables base para la actualizaci\u00f3n y mantenimiento del directorio estad\u00edstico a nivel de sede educativa. Entre otros datos se recaba el nombre completo de la sede educativa, c\u00f3digo DANE de identificaci\u00f3n de la sede educativa, direcci\u00f3n de la sede educativa y las variables de localizaci\u00f3n seg\u00fan las unidades pol\u00edtico administrativas.\n\nNaturaleza jur\u00eddica de la sede educativa: la informaci\u00f3n hace referencia a la naturaleza jur\u00eddica de las sedes educativa, al sector prestador del servicio (oficial y no oficial) y a la clasificaci\u00f3n de la sede seg\u00fan el r\u00e9gimen seg\u00fan la evaluaci\u00f3n y aprobaci\u00f3n de tarifas (solo para sector no oficial).\n\nModalidad de prestaci\u00f3n del servicio educativo: la informaci\u00f3n hace referencia al esquema administrativo que rige la prestaci\u00f3n del servicio. Tiene por objetivo identificar si \u00e9ste se presta de forma directa o a trav\u00e9s de las diferentes modalidades de contrataci\u00f3n que utiliza la entidad territorial certificada para garantizar el acceso y permanencia de la poblaci\u00f3n en edad escolar dentro del sistema educativo. La orientaci\u00f3n de este \u00edtem est\u00e1 regida por la norma y la reglamentaci\u00f3n asociada al 1075 de 2015 y el Decreto 18\/51 de 2015.\n\nEn el m\u00f3dulo I de caratula \u00fanica, es posible igualmente identificar la oferta educativa de la sede educativa por niveles \/modelos educativos, las jornadas y el calendario. As\u00ed mismo se registra una serie de preguntas espec\u00edficas que permiten identificar las sedes con poblaci\u00f3n escolar interna, semi externa o externa; sedes con programas 100% biling\u00fces; sedes con enfoques educativo articulados al sistema educativo ind\u00edgena propio (base para clasificar las sedes con estrategias de ense\u00f1anza etnoeductiva que se promueven en el sector). \n\n- M\u00f3dulo II. Organizaci\u00f3n institucional para la prestaci\u00f3n del servicio educativo\n\nLa informaci\u00f3n hace referencia a la organizaci\u00f3n que establece la entidad territorial certificada entre las sedes educativas bajo su jurisdicci\u00f3n - ya sean estas del sector oficial o no oficial - para responder la demanda educativa en su territorio y garantizar la atenci\u00f3n y retenci\u00f3n de un estudiante en el sistema educativo desde preescolar hasta media. En el caso del sector oficial, la organizaci\u00f3n entre sedes principales y sedes adscritas, responde tambi\u00e9n a otra finalidad como es la de contar con una estructura institucional funcional que facilite la programaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n del gasto p\u00fablico, por ejemplo asociado a los fondos educativos, y para promover otras acciones de pol\u00edtica o de gesti\u00f3n sectorial como por ejemplo el nombramiento de las plantas de docentes y el escalaf\u00f3n.\n\nEn este m\u00f3dulo se identifican puntualmente: 1) sedes principales, 2) sedes principales \u00fanicas; 3) sedes adscritas; 4) la relaci\u00f3n principal - adscrita y adscrita principal; 4) sedes del sector no oficial con una \u00fanica planta f\u00edsica o sedes del sector no oficial con dos o m\u00e1s plantas f\u00edsica. \n\n- M\u00f3dulo III. Informaci\u00f3n sobre personal ocupado por la sede educativa\n\nLa informaci\u00f3n solicitada en este numeral hace referencia al n\u00famero de personas ocupadas en la sede educativa durante el per\u00edodo de referencia, seg\u00fan la actividad principal que desempe\u00f1a. Incluye personal administrativo, personal no docente de apoyo en aula, docentes directivos (rectores, coordinadores), docentes de aula, docentes de apoyo en aula, docentes en labores administrativas. Para el grupo de personas encargadas de las actividades de docencia se recaban datos sobre el tipo de vinculaci\u00f3n laboral y el estatuto docente en el que se encuentran registrados o inscritos, el \u00faltimo nivel educativo alcanzado por el docente y el nivel de ense\u00f1anza donde tiene la mayor asignaci\u00f3n o carga acad\u00e9mica.\n\n- M\u00f3dulo IV. Informaci\u00f3n sobre matr\u00edcula\n\nse recaba el dato sobre n\u00famero de alumnos matriculados por sede, en los niveles educativos que conforman la educaci\u00f3n tradicional (preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media), de igual forma la matr\u00edcula en ciclos lectivos integrados (educaci\u00f3n para adultos), desde ciclos I hasta el ciclo VI, y la poblaci\u00f3n escolarizada en otros modelos o estrategias educativas - que guardan correspondencia con los dominios de la educaci\u00f3n b\u00e1sica formal -siendo beneficiados la poblaci\u00f3n de adultos y j\u00f3venes en extra edad. \n\nA partir de las variables consultadas en este m\u00f3dulo es posible identificar la oferta educativa a nivel de la sede educativa desagregada por niveles \/modelos educativos, jornadas y calendario. Es un m\u00f3dulo de control tipo l\u00ednea de base para el a\u00f1o de referencia y de s\u00edntesis general para la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal. El registro de datos en este m\u00f3dulo se utiliza como marco de contraste y control de consistencia frente al reporte de datos en el m\u00f3dulo V que tiene como unidad de observaci\u00f3n sede-jornada.\n\n- Modulo V. Informaci\u00f3n sobre matr\u00edcula y docentes por jornada\n\nLa unidad de observaci\u00f3n es la sede-jornada. Los dominios de informaci\u00f3n que se recaban en este m\u00f3dulo est\u00e1n referidos a: i) matr\u00edcula, ii) docentes; iii) intensidad horaria. \n\nTipo de matr\u00edcula: acorde con la modalidad de prestaci\u00f3n del servicio educativo que rige la matr\u00edcula en la sede. La informaci\u00f3n hace referencia al esquema administrativo que rige la prestaci\u00f3n del servicio. Tiene por objetivo identificar si \u00e9ste se presta de forma directa o a trav\u00e9s de las diferentes modalidades de contrataci\u00f3n que utiliza la entidad territorial certificada para garantizar el acceso y permanencia de la poblaci\u00f3n en edad escolar dentro del sistema educativo. La orientaci\u00f3n de este \u00edtem (matr\u00edcula seg\u00fan modalidad de prestaci\u00f3n), est\u00e1 regida por la norma y la reglamentaci\u00f3n asociada al Decreto 1075 de 2015 y el Decreto 1851 de 2015.\n\nLa estructura de datos para la variable de intensidad horaria se ordena por car\u00e1cter y asignatura seg\u00fan nivel educativo preescolar, b\u00e1sico primario, b\u00e1sica secundaria, media, ciclos lectivos integrados, y otros modelos educativos. \n\nLa estructura de datos para la variable de docentes se ordena por jornada, sexo (hombre - mujer), ultimo nivel educativo alcanzado por el docente, nivel educativo donde presta se ocupa principalmente (la variable es docente servicio seg\u00fan la mayor asignaci\u00f3n acad\u00e9mica por nivel educativo por jornada), y rango de edad del docente.\n\nLa estructura de datos para la variable de matr\u00edcula: i) a nivel de persona se registra el dato de matr\u00edcula (n\u00famero de personas matriculadas) por sexo (hombre - mujeres), y edades en a\u00f1os cumplidos. El registro se ordena por nivel educativo y grados de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media. Igualmente en ciclos lectivos integrados desde ciclo I has ciclo VI y para la poblaci\u00f3n escolarizada en otros modelos educativos (educaci\u00f3n no tradicional) homologable al nivel de primaria, secundaria y media. Dentro de este abanico tambi\u00e9n se identifican las estrategias que buscan garantizar la formaci\u00f3n b\u00e1sica formal y la permanencia en el sistema educativo. Son ejemplo de \u00e9stas la escuela nueva, aceleraci\u00f3n del aprendizaje, pos primaria. Se establece igualmente el total de grupos por grado para preescolar, b\u00e1sico primario, b\u00e1sica secundaria, media, ciclos lectivos integrados.\n\n- M\u00f3dulo VI: Poblaciones especiales en la jornada (Ley 115, t\u00edtulo III)\n\nLa informaci\u00f3n solicitada en este m\u00f3dulo indaga sobre los estudiantes matriculados en la jornada, que se pueden clasificar en las siguientes tres categor\u00edas:\n\n* Poblaci\u00f3n matriculada con limitaciones f\u00edsicas, discapacidad cognitiva y capacidades excepcionales; \n* Poblaci\u00f3n matriculada perteneciente a grupos \u00e9tnicos; \n* Poblaci\u00f3n matriculada v\u00edctima del conflicto armado.\n\n- Modulo VII. Promoci\u00f3n escolar del a\u00f1o lectivo anterior \n\nLa informaci\u00f3n requerida en este m\u00f3dulo hace referencia al total de estudiantes aprobados, repro\u00adbados, en condici\u00f3n de deserci\u00f3n y transferidos\/trasladados al finalizar el a\u00f1o lectivo anterior, por grado y sexo, en los niveles de ense\u00f1anza preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, media, ciclos lectivos integrados CLEI (educaci\u00f3n para adultos seg\u00fan decreto 3011\/1997) y otros modelos educativos para j\u00f3venes y adultos (no incluidos en los niveles de educaci\u00f3n tradicional ni en el CLEI). Estos modelos hacen referencia a escuela nueva, pos primaria, c\u00edrculos del aprendizaje, telesecundaria, caminar en secundaria, SAT, SER, CAFAM. Para el calendario A, esta informaci\u00f3n corresponde a la situaci\u00f3n acad\u00e9mica reportada en el mes de noviembre del a\u00f1o anterior y para calendario B a la reportada en el mes mayo del a\u00f1o calendario del a\u00f1o de referencia.\n\n- Modulo VIII. Informaci\u00f3n sobre tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones\n\nTiene por objetivo medir la cobertura, el acceso y el aprovechamiento de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones en las sedes educativas, en el sector oficial y no oficial. En el a\u00f1o de referencia 2016 la bater\u00eda de preguntas incorporadas al formulario electr\u00f3nico permite identificar o caracterizar las sedes seg\u00fan infraestructura y conectividad, tenencia de bienes y servicios TIC\u00b4s, uso y acceso a los bienes TIC\u00b4s (equipos de c\u00f3mputo), actividades en las que se utilizan los bienes de computo; frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo, acceso por estamentos (estudiantes, docentes). La indagaci\u00f3n se realiza a nivel de sedes. No se indaga a nivel de jornada. \n\n- M\u00f3dulo IX. Informaci\u00f3n sobre ingresos, costos y gastos de la sede educativa\n\nEn este m\u00f3dulo se busca determinar la totalidad de los ingresos, costos y gastos operacionales asociados con la prestaci\u00f3n del servicio educativo como actividad principal de la sede educativa, otros servicios secundarios o auxiliares tales como restaurante, transporte, manufacturas etc. Igualmente la tarifa anual por grados escolares y\/o ciclos acad\u00e9micos ofrecidos por la sede educativa, que incluye el costo de la matr\u00edcula m\u00e1s el valor de las pensiones cobradas durante el a\u00f1o acad\u00e9mico. En la tarifa no se incluyen los costos peri\u00f3dicos por concepto de transporte, alimentaci\u00f3n, entre otros.","coll_situation":"DISE\u00d1O DE LA EJECUCI\u00d3N \n\nACTIVIDADES PREPARATORIAS\n\n- Selecci\u00f3n de personal\n\nEl componente log\u00edstico de la investigaci\u00f3n realiza los estudios previos y los instructivos de contrataci\u00f3n del personal operativo, conforme a la programaci\u00f3n y el manual de procedimientos para la selecci\u00f3n del personal que establece el DANE. Posteriormente son enviados a las respectivas sedes y subsedes territoriales donde se ejecuta el proceso de contrataci\u00f3n, iniciando por la convocatoria - p\u00fablica y\/o por invitaci\u00f3n directa- de acuerdo con los lineamientos establecidos por DANE Central.\n\nEl entrenamiento del personal operativo est\u00e1 a cargo de los asistentes t\u00e9cnicos responsables de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n en las sedes y sub -sedes territoriales. Desde DANE central se env\u00eda con antelaci\u00f3n el material definido para tal fin y se realiza el acompa\u00f1amiento t\u00e9cnico necesario. \n\nEl equipo de trabajo en las sedes y subsedes est\u00e1 conformado por el responsable de la investigaci\u00f3n educaci\u00f3n formal, un supervisor y el grupo de cr\u00edticos asignados. El rendimiento esperado por cr\u00edtico es de 600 y 7000 formulario\/mes.\n\n- Alistamiento del directorio estad\u00edstico\n\nEl directorio estad\u00edstico de educaci\u00f3n, que administra el DANE, es un sistema donde se referencia todas las sedes educativas (unidad primaria de an\u00e1lisis), que prestan el servicio p\u00fablico de educaci\u00f3n b\u00e1sica formal en los niveles de ense\u00f1anza desde preescolar hasta media, inclusive educaci\u00f3n por ciclos para adultos (CLEI - Decreto 3011\/1994) y educaci\u00f3n mediante otros modelos educativos. El directorio contiene los datos de identificaci\u00f3n, ubicaci\u00f3n, y variables categ\u00f3ricas para estratificaci\u00f3n.\n\nComo resultado se obtiene el marco de lista que contiene la inclusi\u00f3n de todas las sedes activas que en el a\u00f1o de referencia anterior rindieron a la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal y aquellas que se encontraban inactivas. Se incluyen las sedes educativas que durante el a\u00f1o de referencia actual se han creado (nacimientos o altas). Se excluyen del alistamiento todas las sedes educativas que fueron liquidadas en el a\u00f1o de referencia anterior (cierres definitivos o bajas) y todas las sedes educativas que por su definici\u00f3n misional no pertenecen al universo de la investigaci\u00f3n (p.ej centros de atenci\u00f3n a primera infancia), y todas aquellas sedes que presenten cierre definitivo y que lleven a la desaparici\u00f3n jur\u00eddica y administrativa de la fuente informante. \n\nCon antelaci\u00f3n al inicio del operativo de recolecci\u00f3n, el responsable de la investigaci\u00f3n en cada sede y subsede DANE debe realizar el seguimiento a la notificaci\u00f3n efectuada por el sistema a cada fuente informante para garantizar la cobertura censal. \n\n-Notificaci\u00f3n sedes educativas\n\nA la sede o subsede DANE, se env\u00eda el directorio de las sedes educativas, para que el asistente t\u00e9cnico a su vez les notifique sobre la apertura de la plataforma de captura y diligenciamiento en forma electr\u00f3nica. La plataforma cuenta con un mecanismo automatizado para la autenticaci\u00f3n de la fuente y seguidamente ingreso al formulario. \n\n\nSISTEMA DE CAPACITACI\u00d3N\n \n- Capacitaci\u00f3n\n \nEl DANE Central a trav\u00e9s del personal del componente de log\u00edstica y tem\u00e1tica, se encarga de capacitar a los asistentes t\u00e9cnicos de todas las sedes y subsedes (oficinas territoriales), sobre los lineamientos, conceptos y el correcto diligenciamiento del Formulario C-600. \u00c9stos a su vez transfieren la informaci\u00f3n al personal operativo. DANE Central refuerza el entrenamiento en cada uno de las etapas del proceso operativo y de recolecci\u00f3n a trav\u00e9s de video conferencias y jornadas de asistencia y supervisi\u00f3n t\u00e9cnica presencial. Igualmente dispone en los diferentes medios de difusi\u00f3n los instructivos y manuales de trabajo (v.g cr\u00edtica, validaci\u00f3n y consistencia, diligenciamiento en el caso del instrumento de recolecci\u00f3n, etc.). Los temas que se abordan en este proceso son: \n\n* Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n. \n\n* Conceptos y variables utilizados en el marco conceptual de la investigaci\u00f3n. \n\n* Manejo del formulario \u00fanico censal C600 con sus respectivos manuales de diligenciamiento, novedades y cr\u00edtica.\n\n* Exposici\u00f3n de la normatividad sectorial \n\n- Sensibilizaci\u00f3n \n\nContinuamente se dise\u00f1an e implementan actividades para sensibilizar a las sedes educativas sobre el reporte y entrega oportuna de la informaci\u00f3n, y a Secretar\u00edas de Educaci\u00f3n en acciones relacionadas con el seguimiento y control de la cobertura. Parte de estas actividades se ejecutan a trav\u00e9s jornadas de asistencia y supervisi\u00f3n t\u00e9cnica en sedes y subsedes del DANE o por video conferencia direccionada hacia el personal t\u00e9cnico de las secretar\u00edas de educaci\u00f3n, los directores de n\u00facleo, los rectores o informantes id\u00f3neos de las sedes educativas, y asistentes t\u00e9cnicos y personal operativo.\n\n\nESQUEMA OPERATIVO\n\nEl operativo mediante el cual se planifica la captura de datos por auto diligenciamiento, los proceso de validaci\u00f3n y an\u00e1lisis de consistencia de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal est\u00e1 a cargo de las sedes y subsedes DANE bajo el direccionamiento del coordinador operativo. Se cuenta con la participaci\u00f3n t\u00e9cnica y administrativa de las secretar\u00edas de educaci\u00f3n. El siguiente esquema representa la organizaci\u00f3n operativa: \n\n- Captura de las la informaci\u00f3n\n\nLa informaci\u00f3n de la Investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal, se captura en 2 momentos: \n\ni) Fase I: se habilita el formulario electr\u00f3nico para las fuentes informantes de calendario A. \nii) Fase II: se habilita el formulario electr\u00f3nico para las fuentes informantes de calendario B, CLEI (decreto 3011). \n\nEl reporte de datos por las fuentes se realiza directamente a trav\u00e9s del formulario electr\u00f3nico de por auto-diligenciamiento. El responsable del diligenciamiento de la informaci\u00f3n es el rector de la instituci\u00f3n o sede educativa. \n\nCr\u00edtica, validaci\u00f3n y consistencia de la informaci\u00f3n y captura de datos: el sistema de captura est\u00e1 dise\u00f1ado con reglas de validaci\u00f3n internas que reducen la probabilidad de inconsistencias o registros errados. La tarea del cr\u00edtico est\u00e1 centrada en la detecci\u00f3n y el an\u00e1lisis de datos at\u00edpicos (que saltan en el formulario electr\u00f3nico), que no son controlados por el sistema, y su ajuste o correcci\u00f3n despu\u00e9s de confirmaci\u00f3n con la fuente. \n\nAsignaci\u00f3n de novedades: este proceso se realiza con el objeto de controlar la cobertura censal y la calidad de los datos y consistencia de los datos. La asignaci\u00f3n de novedades permite identificar las fuentes activas, activas, inactivas, liquidadas, las que no responden al censo educativo (deuda) y las fuentes que responden al censo (rinden). El proceso se ejecuta con el acompa\u00f1amiento e intervenci\u00f3n directa de las secretar\u00edas de educaci\u00f3n certificadas.","act_min":"DISE\u00d1O DE M\u00c9TODOS Y MECANISMOS PARA EL CONTROL DE CALIDAD. \n\nEn la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal, m\u00e1s all\u00e1 de las rutinas y procesos sistem\u00e1ticos propios del modelo de producci\u00f3n, se implementan varios procesos y mecanismos para el control de la calidad, que involucra la gesti\u00f3n t\u00e9cnica de los diferentes componentes de DANE (log\u00edstica, tem\u00e1tica, sistemas y metodolog\u00eda estad\u00edstica), y otras fuentes externas auxiliares como es el caso de las secretar\u00edas de educaci\u00f3n certificadas y el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional.\n\n- M\u00e9todos y mecanismos de control de calidad (datos y base de datos) \n\nEl sistema de captura est\u00e1 dise\u00f1ado con arreglo a una serie de reglas de validaci\u00f3n, completitud y de aceptabilidad o rechazo que operan intra e inter m\u00f3dulos durante la fase de captura o auto diligenciamiento de los datos, con lo cual se reduce las probabilidad de grabar m\u00f3dulos con inconsistencias o registros errados y se anula la ocurrencia de formularios incompletos. No obstante, es posible que el sistema deje pasar datos at\u00edpicos o que no tienen referente de validaci\u00f3n, que son detectados en las fases posteriores de cr\u00edtica, an\u00e1lisis de consistencia, depuraci\u00f3n y correcci\u00f3n.\n\nPara ejecutar estos procesos, la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal cuenta con varios instrumentos y acciones de control:\n\ni) M\u00f3dulo de captura con sistema integral de consistencia. \nii) Ficha de an\u00e1lisis. \niii) Matriz de variaciones interanuales para las variables estructurales.\niv) Monitoreo del avance del operativo de recolecci\u00f3n o rendici\u00f3n de informaci\u00f3n. \nv) Modelo de control de calidad.\n\n- M\u00f3dulo de captura con sistema integral de consistencia: este proceso es ejecutado directamente desde la plataforma electr\u00f3nica para cada una de las fuentes informantes. El sistema de captura est\u00e1 dise\u00f1ado con reglas de validaci\u00f3n internas que reducen la probabilidad de inconsistencias o registros errados. La tarea del cr\u00edtico est\u00e1 centrada en la detecci\u00f3n y el an\u00e1lisis de datos at\u00edpicos (que saltan en el formulario electr\u00f3nico), que no son controlados por el sistema, y su ajuste o correcci\u00f3n despu\u00e9s de confirmaci\u00f3n por la fuente. \n\n- La ficha de an\u00e1lisis: es una funcionalidad disponible dentro del sistema de educaci\u00f3n formal (SIEF), a partir de la cual, despu\u00e9s de la captura de los datos, se hacen visibles las variables y los valores susceptibles de control o correcci\u00f3n, labor ejecutada por el cr\u00edtico despu\u00e9s de revisar la coherencia interna del formulario o como resultado de la confirmaci\u00f3n que se establece mediante consulta directa a la fuente primaria.\n\n- Matriz de variaciones interanuales para las variables estructurales: reglas de validaci\u00f3n que permiten detectar variaciones interanuales en las principales variables de estudio conforme a la estructura del formulario electr\u00f3nico, que permite realizar los ajustes y\/o correcciones necesarias en la informaci\u00f3n registrada en aquellas sedes educativas que presentan inconsistencia, para obtener una informaci\u00f3n cierta y con los est\u00e1ndares de calidad y completes requeridos. Estos ajustes se realizan consultando a las sedes educativas directamente quienes son la fuente primaria de la investigaci\u00f3n. \n\n- Modelo de control de calidad: se corre un modelo de control de calidad, que funciona como un tablero de control (variaciones interanuales, promedios hist\u00f3ricos, media hist\u00f3rica, razones, totales anuales etc.), con informaci\u00f3n hist\u00f3rica de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal, informaci\u00f3n del MEN tomada a trav\u00e9s de servicios web al sistema de matr\u00edcula - SIMAT y al Directorio \u00fanico de establecimiento - DUE, e informaci\u00f3n de contraste DANE \/MEN. Como resultado se obtiene la lista las fuentes con datos inconsistentes, a t\u00edpicos, datos nulos etc., con desagregaci\u00f3n a su distribuci\u00f3n por entidad territorial, entidad territorial certificada de educaci\u00f3n y por la segmentaci\u00f3n geogr\u00e1fica o por otros criterios que se definan desde los componentes de la investigaci\u00f3n. La acci\u00f3n correctiva puede derivar en la devoluci\u00f3n del formulario al componente de log\u00edstica para que mediante la gesti\u00f3n ante la fuente primaria se alcance la consistencia necesaria.\n\n- M\u00e9todos y mecanismos de control consolidaci\u00f3n base de datos: para garantizar la calidad, integridad y completes de la base de datos se sigue una serie de rutinas que se implementan despu\u00e9s del primer cierre operativo. Con \u00e9ste se entrega la base de recolecci\u00f3n preliminar que ya trae incorporada los ajustes, depuraci\u00f3n y consistencia alcanzada durante la etapa de recolecci\u00f3n. El control de calidad de la base de recolecci\u00f3n se realiza conforme a las siguientes rutinas: \n\nSe verifica la cobertura alcanzada para las variables estructurales de la investigaci\u00f3n. El an\u00e1lisis se realiza agregando desde el nivel b\u00e1sico a nivel de sede- jornada, pasando a sede educativa, agregando a municipio y cerrando hasta departamento y entidad territorial certificada de educaci\u00f3n. Para ello se utiliza un tablero de control que contiene:\n \ni) La variaci\u00f3n interanual y los promedios hist\u00f3ricos de los \u00faltimos tres a\u00f1os registrados en C600. \nii) El registro de matr\u00edcula de SIMAT y de DUE, para el a\u00f1o de referencia, que se obtiene del servicio web que dispone el MEN al servicio de DANE.\niii) El contraste de cifras en ordenes de magnitud y valores porcentuales DANE - MEN. \n\nDesde el administrador del sistema SIEF se corre una serie de rutinas para detectar: \n\ni) Municipios sin informaci\u00f3n. \nii) Fuentes en deuda.\niii) Fuentes con deuda parcial.\niv) Variables con datos nulos.\nv) Valores y atributos de las variables inconsistentes entre e inter m\u00f3dulos.\nvi) Ordenes de magnitud at\u00edpicos con variaciones o valores absolutos por fuera de los rangos de aceptabilidad.\n\nDespu\u00e9s de contar con la base de recolecci\u00f3n definitiva (despu\u00e9s de controles de calidad), se cierra para evitar alguna modificaci\u00f3n o afectaci\u00f3n del registro y se procede a la preparaci\u00f3n de los archivos para ejecutar el proceso de imputaci\u00f3n. De la base cerrada se obtiene la lista de candidatos a imputar por deuda total o deuda parcial. El porcentaje de imputaci\u00f3n siempre es menor que el porcentaje de deuda (total + parcial).\n\nLa base de datos definitiva se obtiene despu\u00e9s de imputaci\u00f3n, Los procesos de control en esta etapa se ajustan a: \n\ni) Las rutinas de calibraci\u00f3n, completitud e integridad que corre el grupo de metodolog\u00eda estad\u00edstica con el objeto de garantizar el correcto ensamble o articulaci\u00f3n de los datos imputados en la estructura de tablas de la base de datos y la coherencia de la informaci\u00f3n.\nii) Se vuelven a correr los procesos indicados para blindar la base de recolecci\u00f3n. \n\nAntes de generar los cuadros de salida, anexos y la publicaci\u00f3n de cifras y resultados se revisan los \u00f3rdenes de magnitud y la tendencia en cada nivel de an\u00e1lisis y desagregaci\u00f3n geograf\u00eda, por entidad territorial certificada de educaci\u00f3n, por sector, por zona y variables centrales (matr\u00edcula, docentes, jornadas).\n\n\nM\u00c9TODOS Y MECANISMOS DE CONTROL OPERATIVO\n\n- Monitoreo al avance del operativo de recolecci\u00f3n o rendici\u00f3n de informaci\u00f3n\n\nEs una funcionalidad disponible dentro del sistema de educaci\u00f3n formal -SIEF (control Operativo -cobertura, a partir de la cual se realiza el seguimiento y control a las fuentes informantes, seg\u00fan el estado registrado con respecto al reporte de datos al reporte o ingreso de la informaci\u00f3n o diligenciamiento del formulario (sin digitar, digitado, en digitaci\u00f3n, an\u00e1lisis de verificaci\u00f3n y verificados), y seg\u00fan la novedad asignada (deuda, liquidadas, inactivas etc.). \n\nLa funcionalidad est\u00e1 dise\u00f1ada para el monitoreo operativo a nivel de: \n\ni) Fuente primaria de informaci\u00f3n. \nii) Sede y subsede territorial de DANE.\niii) Entidad territorial certificada (secretar\u00eda de educaci\u00f3n). \n\n\nDISE\u00d1O DE PRUEBAS \n\nEn la investigaci\u00f3n se ejecutan pruebas de funcionalidad en el ambiente de pruebas que dispone el SIEF. Para ello es necesario establecer previamente el requerimiento y las especificaciones para el desarrollo requerido para luego probar su funcionalidad y paso a producci\u00f3n.\n\nEl prop\u00f3sito de un caso de prueba es especificar la manera de probar el sistema, incluyendo las entradas, los resultados esperados. Los requerimientos son la fuente principal para obtener los casos de prueba. Se debe preparar la matriz de pruebas para poder controlar el proceso de pruebas de aceptaci\u00f3n y determinar cu\u00e1l es la duraci\u00f3n de las pruebas del sistema. \n\nEl \u00e1rea de sistemas es la responsable de verificar que la solicitud de paso a producci\u00f3n sea viable de cumplir. Esta \u00e1rea verifica los requerimientos de software, hardware, bases de datos y dem\u00e1s requisitos para la puesta en producci\u00f3n del software. Cuando la solicitud ha sido verificada por el responsable del grupo de sistemas se procede con la autorizaci\u00f3n para salida a producci\u00f3n.","cleaning_operations":"PROCESAMIENTO Y CONSOLIDACI\u00d3N BASE DE DATOS \n\nCaptura, cr\u00edtica, validaci\u00f3n y consistencia de la informaci\u00f3n: son ejecutados directamente desde la plataforma electr\u00f3nica para cada una de las fuentes informantes. El sistema de captura est\u00e1 dise\u00f1ado con reglas de validaci\u00f3n internas que reducen la probabilidad de inconsistencias o registros errados y con funcionalidades que permiten visibilizar datos at\u00edpicos o sin referentes de validaci\u00f3n durante el proceso de recolecci\u00f3n y hasta el cierre operativo y entrega de la base de datos para los procesos finales de imputaci\u00f3n y generaci\u00f3n de cuadros de salida y anexos para difusi\u00f3n. \n \nTodo el acervo de datos es almacenado directamente en la base de datos Oracle. Las tablas de la base de datos tienen relaci\u00f3n entre s\u00ed, de acuerdo a las reglas de normalizaci\u00f3n, adem\u00e1s de criterios como: llave primaria, llave for\u00e1nea e \u00edndices, que permiten una mejor interrelaci\u00f3n, desempe\u00f1o y funcionalidad en la base de datos.\n\nAdicionalmente se han creado vistas de base de datos para que los componentes de log\u00edstica y tem\u00e1tica puedan consultar el micro dato en cualquier momento y realizar cruces de informaci\u00f3n para detectar posibles inconsistencias en la informaci\u00f3n recolectada, las cuales son corregidas en la ficha de an\u00e1lisis del sistema. Estas vistas son consultadas por medio de la herramienta SAS y tambi\u00e9n son usadas para la generaci\u00f3n de boletines.\n\n\nMECANISMOS DE SEGURIDAD \n\nLa informaci\u00f3n almacenada en la base de datos solo es accesible a los perfiles por medio del administrador del sistema de informaci\u00f3n, esto ayuda a garantizar la integridad de la informaci\u00f3n de la base de datos. Para el backup de la base de datos se siguen los lineamientos de la Oficina de Sistemas.","method_notes":"INDICADORES DE RESULTADO CONTROL DE CALIDAD\n\nAl finalizar el operativo censal, se realiza el c\u00e1lculo de los indicadores de calidad, que ofrecen una medida sobre el resultado alcanzado durante el a\u00f1o de referencia relacionado con la gesti\u00f3n operativa, cobertura censal y calidad de la informaci\u00f3n recabada. El compendio de indicadores se obtienen en diferentes niveles de desagregaci\u00f3n conforme a su distribuci\u00f3n por entidad territorial, entidad territorial certificada de educaci\u00f3n y por la segmentaci\u00f3n geogr\u00e1fica o por otros criterios que se definan desde los componentes de la investigaci\u00f3n (tem\u00e1tica, sistemas, log\u00edstica, metodolog\u00eda estad\u00edstica).\n\n\n- Indicador de cobertura estad\u00edstica\n\nPermite conocer el porcentaje de sedes educativas que rindieron informaci\u00f3n del total de sedes contenidas en el directorio\n\n- Indicador de no respuesta verificada\n\nPresenta el porcentaje sedes educativas que no reportaron informaci\u00f3n en el operativo y\/o que fueron identificadas como deuda por ejercicios posteriores a partir de informaci\u00f3n auxiliar, an\u00e1lisis panel o de intermitencia, del total de sedes contenidas en el directorio.\n\n- Indicador de no respuesta operativa\n\nPresenta el porcentaje de sedes educativas que no reportaron informaci\u00f3n en el operativo del total de sedes contenidas en el directorio.\n\n- Indicador de calidad \n\nEl indicador de calidad permite conocer el porcentaje de sedes educativas cuya informaci\u00f3n recolectada tuvo que ser sometida a correcciones por presentar alarmas en las validaciones de control de calidad de la investigaci\u00f3n."},"analysis_info":{"sampling_error_estimates":"DISE\u00d1O DEL AN\u00c1LISIS DE RESULTADOS\n\nComo resultado de las fases precedentes, anualmente se obtiene una base de datos consolidada, la cual ingresa a una fase de procesamiento para generar los cuadros de salida, los anexos y la publicaci\u00f3n de cifras y resultados. Dentro del procesamiento se revisan los \u00f3rdenes de magnitud y la tendencia en cada nivel de an\u00e1lisis, as\u00ed como por desagregaci\u00f3n geograf\u00eda, por entidad territorial certificada de educaci\u00f3n, por sector y zona. \n\n\nAN\u00c1LISIS ESTAD\u00cdSTICO\n\n- An\u00e1lisis de coherencia\n\nDespu\u00e9s de contar con la base de recolecci\u00f3n definitiva (despu\u00e9s de controles de calidad), se cierra para evitar alguna modificaci\u00f3n o afectaci\u00f3n del registro y se procede a la preparaci\u00f3n de los archivos para ejecutar el proceso de imputaci\u00f3n. De la base cerrada se obtiene la lista de candidatos a imputar por deuda. El porcentaje de imputaci\u00f3n siempre es menor que el porcentaje de deuda\n\nLa base de datos definitiva se obtiene despu\u00e9s de imputaci\u00f3n, Los procesos de control en esta etapa se ajustan a: \n\ni) Las rutinas de calibraci\u00f3n, completitud e integridad que corre el grupo de metodolog\u00eda estad\u00edstica con el objeto de garantizar el correcto ensamble o articulaci\u00f3n de los datos imputados en la estructura de tablas de la base de datos y la coherencia de la informaci\u00f3n.\n\nii) Se vuelven a correr los procesos indicados para blindar la base de recolecci\u00f3n realizando un ejercicio de contraste y panel con las sedes que se reportan en el SIMTA y DUE del MEN. \n\nAntes de generar los cuadros de salida, anexos y la publicaci\u00f3n de cifras y resultados se revisan los \u00f3rdenes de magnitud y la tendencia en cada nivel de an\u00e1lisis y desagregaci\u00f3n geograf\u00eda, por entidad territorial certificada de educaci\u00f3n, por sector, por zona y variables centrales (matr\u00edcula, docentes, jornadas).\n\n- An\u00e1lisis de estad\u00edsticas producidas \n\nSe revisan una a una las variables de los directorios de instituciones educativas, sedes y jornadas para detectar faltantes o valores perdidos. Este mismo procedimiento se realiza con la informaci\u00f3n de matr\u00edcula y docentes. \n\nCon la ayuda de la serie nacional, departamental y municipal para la informaci\u00f3n de matr\u00edcula se revisa la consistencia de las participaciones dentro del total de cada nivel educativo, sector, zona, g\u00e9nero, grados y edades. \n\nPara el caso de los docentes, se revisa la consistencia de las participaciones dentro del total de cada nivel educativo, g\u00e9nero y \u00faltimo nivel educativo aprobado por el docente. Y para el caso de los establecimientos educativos, se revisa la consistencia de las participaciones dentro del total del sector y nivel educativo. Durante este proceso, se calculan las tasas de crecimiento de la informaci\u00f3n de matr\u00edcula, docentes y establecimientos, a nivel municipal, departamental y nacional.\n\n- An\u00e1lisis de calidad de resultados\n\nConsolidada y depurada la base de datos de recolecci\u00f3n, se determinan las instituciones educativas, sedes y jornadas que se encuentran en deuda. Con base en la informaci\u00f3n de matr\u00edcula y docentes del a\u00f1o inmediatamente anterior, se cuantifica el total de matr\u00edcula, por nivel educativo, zona y sector; as\u00ed como el total de docentes que se encuentra representado en dicha deuda. \n\nSe utiliza el medio gr\u00e1fico para verificar si la composici\u00f3n de la matr\u00edcula por sector, zona, grados, g\u00e9nero y edades se mantiene. Este mismo an\u00e1lisis se realiza para revisar la estructura de la informaci\u00f3n de docentes y establecimientos educativos.\n\n- An\u00e1lisis de contexto\n\nSe verifica que los totales de matr\u00edcula por nivel educativo de cada uno de los municipios y departamentos se encuentren dentro de los rangos establecidos por la serie. Si no es as\u00ed, se confirma si dicho comportamiento se encuentra justificado por la deuda o por alg\u00fan otro efecto. \n\nLa revisi\u00f3n de los temas especiales como: matr\u00edcula de aceleraci\u00f3n del aprendizaje, j\u00f3venes en extra edad o adultos, alumnos con discapacidades o capacidades excepcionales, grupos \u00e9tnicos, v\u00edctimas del conflicto, por modelos pedag\u00f3gico, informaci\u00f3n de recurso humano, docentes por grados en escalaf\u00f3n, por \u00e1reas de ense\u00f1anza y docentes en comisi\u00f3n, se hace comparando los totales actuales con los totales de la serie nacional y departamental. \n\nPara facilitar el an\u00e1lisis y comprobar la coherencia, consistencia y comparabilidad de la informaci\u00f3n, se grafican las series de matr\u00edcula, docentes y establecimientos, incluyendo el nuevo dato analizado. Finalmente, se elabora la presentaci\u00f3n y la ficha t\u00e9cnica de la informaci\u00f3n, la cual debe ser expuesta anualmente al Comit\u00e9s de expertos. \n\n- Comit\u00e9s de expertos\n\nAntes de publicar las cifras de investigaci\u00f3n, se presentan los resultados alcanzada en tres espacios de car\u00e1cter t\u00e9cnico: \n\ni) Comit\u00e9 t\u00e9cnico de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal con el equipo asesor de la Direcci\u00f3n de Metodolog\u00eda y Producci\u00f3n Estad\u00edstica.\nii) Comit\u00e9 interno con la participaci\u00f3n de las diferentes direcciones t\u00e9cnicas del DANE y el componente asesor de la Direcci\u00f3n y Subdirecci\u00f3n del Departamento.\niii) Comit\u00e9 externo con participaci\u00f3n de los integrantes del comit\u00e9 interno y delegados t\u00e9cnicos del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, el ICFES y el Departamento Nacional de Planeaci\u00f3n (DNP).\nPara facilitar el an\u00e1lisis y comprobar la coherencia, consistencia y comparabilidad de la informaci\u00f3n, se grafican las series de matr\u00edcula, docentes y establecimientos, incluyendo el nuevo dato analizado. Finalmente, se elabora la presentaci\u00f3n y la ficha t\u00e9cnica de la informaci\u00f3n, la cual debe ser expuesta anualmente al Comit\u00e9s de expertos. \n\n- Comit\u00e9s de expertos\n\nAntes de publicar las cifras de investigaci\u00f3n, se presentan los resultados alcanzada en tres espacios de car\u00e1cter t\u00e9cnico: \n\ni) Comit\u00e9 t\u00e9cnico de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal con el equipo asesor de la Direcci\u00f3n de Metodolog\u00eda y Producci\u00f3n Estad\u00edstica.\nii) Comit\u00e9 interno con la participaci\u00f3n de las diferentes direcciones t\u00e9cnicas del DANE y el componente asesor de la Direcci\u00f3n y Subdirecci\u00f3n del Departamento.\niii) Comit\u00e9 externo con participaci\u00f3n de los integrantes del comit\u00e9 interno y delegados t\u00e9cnicos del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, el ICFES y el Departamento Nacional de Planeaci\u00f3n (DNP).","data_appraisal":"IMPUTACI\u00d3N\n\nLos procesos de imputaci\u00f3n son m\u00e9todos con sustento estad\u00edstico que se aplican para el tratamiento de la no respuesta de las fuentes informantes dentro del periodo de recolecci\u00f3n. La inclusi\u00f3n o selecci\u00f3n de las fuentes en deuda sujetas a imputaci\u00f3n se realiza conforme a varios criterios: \n\n- Trazabilidad hist\u00f3rica de la fuente y consistencia del registro.\n- Fuentes que rindieron informaci\u00f3n en el periodo inmediatamente anterior al periodo a imputar y que quedaron en deuda en el a\u00f1o actual de referencia.\n- Fuentes en deuda parcial.\n- Par\u00e1metros de inclusi\u00f3n forzosa. \n\nEl proceso de imputaci\u00f3n se aplica para las variables contenidas en el cuestionario y que en t\u00e9rminos generales incluyen informaci\u00f3n de Identificaci\u00f3n de la sede - jornada, conteo de jornadas, relaci\u00f3n entre sedes (principales y adscritas), n\u00famero de estudiantes por sede - jornada, para cada nivel y modelo educativo. Informaci\u00f3n del personal ocupado e informaci\u00f3n de promoci\u00f3n de la sede educativa.\n\nEn el proceso de imputaci\u00f3n de datos se combin\u00f3 el comportamiento hist\u00f3rico de la sede educativa a imputar con el comportamiento de las sedes educativas que comparten caracter\u00edsticas similares a ella (donantes).\n\nSe parte de los valores observados en el periodo inmediatamente anterior en la sede a imputar, las dos caracter\u00edsticas principales en el proceso de imputaci\u00f3n son: el hist\u00f3rico de la sede educativa y la tasa de crecimiento de la matr\u00edcula para unidades de observaci\u00f3n (sedes educativas) con caracter\u00edsticas similares. Las sedes educativas a imputar corresponden a aquellas sedes que rindieron informaci\u00f3n en el periodo inmediatamente anterior al periodo a imputar y\/o aquellas de las que se conoce informaci\u00f3n auxiliar confiable y actualizada.\n\nLa caracterizaci\u00f3n de los donantes es la siguiente:\n\n- Sedes que se encuentren en el mismo municipio que la sede a imputar.\n- Sedes que pertenezcan a la misma zona (rural\/urbano).\n- Sedes que pertenezcan al mismo sector (oficial\/no oficial).\n- Sedes que sean de un tama\u00f1o similar a la sede a imputar (que el n\u00famero de matriculados no sea superior o inferior al 20% de la sede imputada seg\u00fan la informaci\u00f3n hist\u00f3rica).\n\nPara evitar comportamientos at\u00edpicos en la informaci\u00f3n, se exime de las sedes donantes a las sedes educativas que hayan tenido un comportamiento de rendici\u00f3n intermitente (de m\u00e1s de 5 ausencias de informaci\u00f3n), a partir del a\u00f1o 2005. Teniendo en cuenta los ejercicios de simulaci\u00f3n y la consideraci\u00f3n de un comit\u00e9 de expertos, se concluye que la imputaci\u00f3n debe realizarse sobre las sedes educativas que rindieron el periodo inmediatamente anterior. La metodolog\u00eda construida es \u00f3ptima para tasas de imputaci\u00f3n bajas (inferiores al 5%), en otro caso deber\u00e1 validarse la aplicaci\u00f3n del modelo de imputaci\u00f3n.\n\nLas limitaciones de la metodolog\u00eda de imputaci\u00f3n y en donde se decide imputar replicando la informaci\u00f3n observada en el periodo inmediatamente anterior son:\n\n- Municipios con menos de 5 sedes educativas.\n- Sedes donde no se encuentren donantes con sus mismas caracter\u00edsticas (municipio, zona, sector y rango de matr\u00edcula).\n- Al calcular la diferencia entre el valor imputado y el valor observado en el periodo inmediatamente anterior es superior al 20% del valor de la matr\u00edcula.\n\nEl proceso de imputaci\u00f3n se realiza en el software estad\u00edstico SAS. El c\u00f3digo en primera instancia prepara los hist\u00f3ricos de matr\u00edcula y docentes de las sedes educativas para el periodo de imputaci\u00f3n y los periodos inmediatamente anteriores seg\u00fan el m\u00f3dulo tratado. Luego para cada sede educativa en deuda elige el grupo de sedes educativas donantes y calcula la tasa de crecimiento de la matr\u00edcula de los donantes y la multiplica por la matr\u00edcula hist\u00f3rica de la sede educativa en deuda, obteni\u00e9ndose as\u00ed la matr\u00edcula imputada. Finalmente se distribuye la matr\u00edcula imputada a la sede seg\u00fan la estructura hist\u00f3rica de la sede educativa y la estructura del m\u00f3dulo tratado.\n\nSe entregan las tablas imputadas seg\u00fan la estructura de los diferentes m\u00f3dulos de la investigaci\u00f3n con los registros imputados, para que sean cargados por el componente de sistemas a las bases de datos de la investigaci\u00f3n y sean sometidos a posteriores an\u00e1lisis de consistencia por los diferentes componentes.\n\nComo consideraci\u00f3n general, debe revisarse que los totales generales correspondan a la suma de los totales segregados, debido a que el algoritmo de imputaci\u00f3n redondea los valores de matr\u00edcula y docentes lo que puede generar diferencias que deben corregirse sumando o restando el valor de \u00e9sta diferencia para garantizar trazabilidad entre los m\u00f3dulos.\n\nDado que se establecen supuestos para el buen comportamiento del modelo, \u00e9ste debe estar bajo supervisi\u00f3n constante del equipo de metodolog\u00eda estad\u00edstica, con el fin de evaluar su desempe\u00f1o, comparando la distancia de los valores reales con los imputados en el conjunto de registros con informaci\u00f3n completa. En el evento que se identifiquen cambios en el comportamiento general de las fuentes, deber\u00e1n ajustarse los par\u00e1metros del modelo, as\u00ed mismo, debe considerarse el alcance del uso de la serie hist\u00f3rica de la sede educativa para complementar la metodolog\u00eda.\n\nLa deuda en 2016 fue de 2,3%, de las cuales 483 sedes (del sector oficial y sector no oficial), cumpl\u00edan con los criterios para ser seleccionadas como candidatas a imputar. De \u00e9stas s\u00f3lo el 40% fueron objeto de imputaci\u00f3n teniendo en cuenta que pertenec\u00edan al sector oficial. El resultado de la imputaci\u00f3n no fue significativo raz\u00f3n por la cual la base de datos 2016 se consolida \u00fanicamente con el registro de los datos primarios de captura. \n\nEn 2016 no se imputaron sedes del sector no oficia debido a que la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal no cuenta con par\u00e1metros objetivos para imputar la informaci\u00f3n del m\u00f3dulo de ingresos, costos y gastos. Esta restricci\u00f3n hace imposible calibrar el modelo estad\u00edstico, que exige la consistencia y completitud del registro por sede para que por sistema se integre la grilla de imputaci\u00f3n a la base de datos de la investigaci\u00f3n. En este caso no pueden presentarse registros faltantes, datos at\u00edpicos, datos nulos."}},"data_access":{"dataset_use":{"conf_dec":[{"txt":"(Art. 5 y 6 de la ley 79 de 1993) El Art\u00edculo 5\u00b0 el DANE en desarrollo de su misi\u00f3n institucional, establece las disposiciones legales que orientan la realizaci\u00f3n de los censos y encuestas peri\u00f3dicas. Asimismo, se compromete a preservar la reserva estad\u00edstica o confidencialidad de los datos que recolecta en el desarrollo de su actividad que correspondan a informaci\u00f3n alguna de car\u00e1cter individual que pudiera utilizarse para fines comerciales, de tributaci\u00f3n fiscal, de investigaci\u00f3n judicial o cualquier otro fin diferentes del propiamente estad\u00edstico\u201d. El Art\u00edculo 6\u00b0 de la misma Ley 79, lo faculta para imponer sanciones por la no presentaci\u00f3n de los datos solicitados, que obstaculicen la realizaci\u00f3n del censo o de las encuestas, previa investigaci\u00f3n administrativa. \n\nEl acceso a los microdatos sin anonimizar de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal es uso p\u00fablico, de car\u00e1cter gratuito y estar\u00e1 disponible en la p\u00e1gina Web del DANE. \n\nCuando requiera procesamientos adicionales desde el micro dato sin anonimizar podr\u00e1 tener un costo que ser\u00e1 definido mediante acto administrativo.\n\nPara m\u00e1s informaci\u00f3n acerca de la difusi\u00f3n de informaci\u00f3n estad\u00edstica, consultar:\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Ley79_1993.pdf\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Resolucion1503_2011.pdf","required":"yes","form_no":"","uri":""}],"contact":[{"name":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica","affiliation":"Gobierno Nacional","email":"dane@dane.gov.co","uri":"www.dane.gov.co"}],"cit_req":"Se autoriza el uso de la informaci\u00f3n contenida en esta portal, siempre y cuando se haga la siguiente cita textual: \"Fuente: Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica: www.dane.gov.co\".","conditions":"El acceso a los microdatos sin anonimizar de uso p\u00fablico es de car\u00e1cter gratuito y estar\u00e1 disponible en la p\u00e1gina Web del DANE. \n\nCuando requiera procesamientos adicionales desde el micro dato sin anonimizar podr\u00e1 tener un costo que ser\u00e1 definido mediante acto administrativo.\n\nPara m\u00e1s informaci\u00f3n acerca de la difusi\u00f3n de informaci\u00f3n estad\u00edstica, consultar:\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Ley79_1993.pdf\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Resolucion1503_2011.pdf","disclaimer":"(Art. 5 y 6 de la ley 79 de 1993) El Art\u00edculo 5\u00b0 el DANE en desarrollo de su misi\u00f3n institucional, establece las disposiciones legales que orientan la realizaci\u00f3n de los censos y encuestas peri\u00f3dicas. Asimismo, se compromete a preservar la reserva estad\u00edstica o confidencialidad de los datos que recolecta en el desarrollo de su actividad que correspondan a informaci\u00f3n alguna de car\u00e1cter individual que pudiera utilizarse para fines comerciales, de tributaci\u00f3n fiscal, de investigaci\u00f3n judicial o cualquier otro fin diferentes del propiamente estad\u00edstico\". El Art\u00edculo 6\u00b0 de la misma Ley 79, lo faculta para imponer sanciones por la no presentaci\u00f3n de los datos solicitados, que obstaculicen la realizaci\u00f3n del censo o de las encuestas, previa investigaci\u00f3n administrativa. \n\nEl acceso a los microdatos sin anonimizar de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal es uso p\u00fablico, de car\u00e1cter gratuito y estar\u00e1 disponible en la p\u00e1gina Web del DANE. \n\nCuando requiera procesamientos adicionales desde el micro dato sin anonimizar podr\u00e1 tener un costo que ser\u00e1 definido mediante acto administrativo.\n\nPara m\u00e1s informaci\u00f3n acerca de la difusi\u00f3n de informaci\u00f3n estad\u00edstica, consultar:\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Ley79_1993.pdf\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Resolucion1503_2011.pdf"}}}}