{"doc_desc":{"title":"EDUC_ANDA_2020","idno":"COL-DANE-EDUC-2020","producers":[{"name":"Oscar Joaquin Villamizar Diaz","abbreviation":"ojvillamizard@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","role":"Coordinador Regulaci\u00f3n"},{"name":"Amelia Vargas Castiblanco","abbreviation":"avargasc@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Metodolog\u00eda y Producci\u00f3n  Estad\u00edstica -DIMPE","role":"Tem\u00e1tica - Educaci\u00f3n Formal "},{"name":"Nahir Sandra Barragan Gom\u00e9z","abbreviation":"nsbarragang@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Metodolog\u00eda y Producci\u00f3n  Estad\u00edstica -DIMPE","role":"Tem\u00e1tica - Educaci\u00f3n Formal "},{"name":"Rafael Humberto Zorro Cubides","abbreviation":"rhzorroc@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","role":"Actualizador DIRPEN"},{"name":"Marly Johanna Tellez Lopez","abbreviation":"mjtellezl@dane.gov.co","affiliation":"Direcci\u00f3n de Regulaci\u00f3n, Planeaci\u00f3n, Estandarizaci\u00f3n y Normalizaci\u00f3n - DIRPEN","role":"Verificador DICE"}],"prod_date":"2021-05-31"},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"DANE-DIMPE-EDUCACI\u00d3N-FORMAL-2020","title":"Educaci\u00f3n Formal 2020","alt_title":"EDUC","translated_title":"Formal education"},"authoring_entity":[{"name":"Educaci\u00f3n Formal","affiliation":"DIMPE - DANE "}],"production_statement":{"producers":[{"name":"Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional","affiliation":"","role":""},{"name":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica","affiliation":"","role":""},{"name":"Entidades Territoriales Certificadas","affiliation":"","role":""}],"copyright":"Ley 1032 de 2006","funding_agencies":[{"name":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica","abbreviation":"DANE","role":""},{"name":"Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional","abbreviation":"MEN","role":""}]},"distribution_statement":{"contact":[{"name":"contacto@dane.gov.co","affiliation":"DANE","email":"contacto@dane.gov.co","uri":"http:\/\/www.dane.gov.co\/index.php\/contactenos"}]},"series_statement":{"series_name":"Censo de establacimientos educativos que ofrecen educaci\u00f3n b\u00e1sica formal en preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media. Se incluye tambi\u00e9n Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) y modelos educativos flexibles.","series_info":"ANTECEDENTES DE LA OPERACI\u00d3N ESTAD\u00cdSTICA\n\n- Desde 1933 es posible rastrear la producci\u00f3n y la difusi\u00f3n de estad\u00edsticas del sector de educaci\u00f3n. En ese a\u00f1o el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional (MEN) compil\u00f3 y registr\u00f3 la informaci\u00f3n sectorial tomando como fuente el reporte que realizaban las Direcciones de Educaci\u00f3n Departamentales (Decreto 0492 del 23 de marzo de 1933). Estas direcciones a su vez solicitaban los datos primarios a los establecimientos p\u00fablicos de educaci\u00f3n, tanto oficiales como no oficiales. \n\n- En la d\u00e9cada de los a\u00f1os setenta, el Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica -  DANE con el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, prove\u00eda informaci\u00f3n sobre la educaci\u00f3n b\u00e1sica primaria y b\u00e1sica segundaria (donde primaria se refiere a los cinco a\u00f1os de b\u00e1sica primaria y secundaria a bachillerato cl\u00e1sico, t\u00e9cnico o vocacional y formaci\u00f3n de maestros o normal), a partir de la aplicaci\u00f3n de los instrumentos de recolecci\u00f3n C800 (levantaba la informaci\u00f3n sobre matr\u00edcula y personal docente) y C600 (levantaba la informaci\u00f3n b\u00e1sica para el seguimiento de la promoci\u00f3n escolar). Estos instrumentos fueron utilizados hasta 1976.\n\n- En 1974, como resultado del proyecto de reestructuraci\u00f3n de estad\u00edsticas de educaci\u00f3n b\u00e1sica primaria y b\u00e1sica secundaria, el DANE logr\u00f3 conformar el directorio estad\u00edsticos de establecimientos educativos de b\u00e1sica primaria y b\u00e1sica secundaria, clasificado por departamento, municipio y tipo de ense\u00f1anza.\n\n- En 1978, se suscribe un convenio entre DANE y el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, para realizar conjuntamente todas las actividades relacionadas con la definici\u00f3n, la organizaci\u00f3n y la implementaci\u00f3n de las estad\u00edsticas educativa. Mediante este convenio y por las facultades establecidas en los decretos 3167 de 1968 y 0088 de 1976, se modificaron los instrumentos de recolecci\u00f3n C800 y C600, y se crearon los formularios destinados a recopilar censalmente informaci\u00f3n sobre la matr\u00edcula al inicio del a\u00f1o escolar (C800.01) y las variables base para la medici\u00f3n de la promoci\u00f3n escolar al t\u00e9rmino del a\u00f1o escola (C600.01). \n\n- En 1979, se ajust\u00f3 el formulario C800.01 para dar cabida a la informaci\u00f3n sobre la clasificaci\u00f3n de docentes seg\u00fan el estatuto reglamentado en el Decreto Ley 2277\/ 1979. Durante este periodo tambi\u00e9n se expidi\u00f3 el Decreto 863\/1980, que establec\u00eda normas sobre obligatoriedad, inscripci\u00f3n y rendici\u00f3n de informaci\u00f3n anual de los establecimientos educativos del pa\u00eds.\n\n- Durante 1985 hasta 1988, se aplicaron los formularios C800.02 (datos sobre matricula) y C600.02 (variables para la medici\u00f3n de promoci\u00f3n escolar). Este \u00faltimo se modific\u00f3 para incluir los hitos contemplados en el Decreto 1469 de 1987 de promoci\u00f3n autom\u00e1tica en educaci\u00f3n b\u00e1sica primaria y estableciendo el formulario C600.3 La producci\u00f3n de informaci\u00f3n con base en la obtenci\u00f3n de datos a trav\u00e9s de estos formularios cubri\u00f3 el periodo desde 1989 hasta 1994. \n\nComo resultado de las diferentes modificaciones a los instrumentos de recolecci\u00f3n, se dot\u00f3 de mayor informaci\u00f3n a la operaci\u00f3n estad\u00edstica, al incluir una mayor desagregaci\u00f3n para obtener cifras por edades y sexo de la poblaci\u00f3n escolarizada; un enfoque poblacional orientado a indagar por grupos \u00e9tnicos, y la inclusi\u00f3n de otras variables anteriormente no investigadas, modelos pedag\u00f3gico, nivel educativo alcanzado por docentes; etc.\n\n- En la d\u00e9cada del 90, el Sistema Educativo Nacional fue direccionado bajo el marco legal de la Ley 60 de 1993 y la Ley 115\/94 (Ley general de educaci\u00f3n), motivando la actualizaci\u00f3n de los formularios de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal. En 1995 se adopt\u00f3 el instrumento C600 para el registro de establecimientos, alumnos y docentes de preescolar, b\u00e1sica primaria, secundaria y media; y el C100 utilizado para recabar los datos sobre infraestructura y dotaci\u00f3n de los planteles educativos. \n\n- Durante el per\u00edodo 1985 hasta 1988, la informaci\u00f3n de la operaci\u00f3n estad\u00edstica se recolectaba por muestra, debido a la falta de recursos. A partir de 1989 la investigaci\u00f3n vuelve a realizarse mediante censo, gracias a los recursos asignados por el Banco Mundial (BM) al Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, para dise\u00f1ar y poner en funcionamiento el Sistema Integrado de Estad\u00edsticas Educativas. \n\n- En 2001, se expide la Ley 715\/2001 (que modifica la Ley 60 de 1993), que dict\u00f3 normas org\u00e1nicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los art\u00edculos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica y se dictaron otras disposiciones para organizar la prestaci\u00f3n de los servicios de educaci\u00f3n y salud. En el Cap\u00edtulo I de esta Ley se establecieron las competencias de la Naci\u00f3n (Art\u00edculo 5\u00b0): definir, dise\u00f1ar, reglamentar y mantener un sistema de informaci\u00f3n del sector educativo; establecer las normas t\u00e9cnicas curriculares y pedag\u00f3gicas para los niveles de educaci\u00f3n preescolar, b\u00e1sica y media, sin perjuicio de la autonom\u00eda de las instituciones educativas y de la especificidad de tipo regional, y definir, dise\u00f1ar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educaci\u00f3n. \n\nConsiderando el mandato legal, el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional y el DANE realizaron reuniones peri\u00f3dicas con la finalidad de establecer la manera en que se deb\u00eda producir la informaci\u00f3n a partir de 2003: \n\ni) El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional inici\u00f3 el desarrollo del sistema de informaci\u00f3n de educaci\u00f3n para educaci\u00f3n formal en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media (Resoluci\u00f3n 166 de 2003 y Decreto 1526 del 2002). \n  \nii) El DANE continu\u00f3 con la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal, que enfrentaba varias limitantes como: que el instrumento de recolecci\u00f3n no respond\u00eda al nuevo ordenamiento legal que introdujo la Ley 715\/2001 toda vez que no estaba dise\u00f1ado para recolectar la informaci\u00f3n a nivel de establecimiento educativo (unidad administrativa para el sector oficial); restricciones presupuestales (\u00fanicamente a finales de 2003 se estabilizaron los recursos para la producci\u00f3n estad\u00edstica) y que el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional anunciaba oficialmente que el formulario C600 no se seguir\u00eda aplicando afectando considerablemente la viabilidad de la operaci\u00f3n.\n\n- En 2003, el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional y el DANE retoman la Ley 715\/200, origin\u00e1ndose nuevos alcances metodol\u00f3gicos y otras acciones de orden administrativo. El DANE propuso redise\u00f1ar los instrumentos de recolecci\u00f3n, dando origen a C600A (recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n por establecimiento educativo-sede principal) y C600B (recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n por sede educativa con desagregaci\u00f3n a nivel de jornada). Se replanteo la unidad de observaci\u00f3n en la idea de recabar los datos b\u00e1sicos a nivel de establecimientos educativos (C600A) y a nivel de sedes- jornadas (C600B), e incorporar otros dominios de informaci\u00f3n tales como la educaci\u00f3n formal para adultos, modelos pedag\u00f3gicos flexibles, etc.. En este a\u00f1o se suspende la aplicaci\u00f3n del C100. \n\n- En 2008, la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal se someti\u00f3 al proceso de evaluaci\u00f3n de la calidad, que contempla todos los procesos asociados a la recolecci\u00f3n, procesamiento, an\u00e1lisis y difusi\u00f3n de la informaci\u00f3n que produce. Una de las principales recomendaciones fue la de retomar la aplicaci\u00f3n de C100 en periodos inter censales quincenales. Si bien, los cambios metodol\u00f3gicos acordados por el equipo interinstitucional y la falta de presupuesto de la investigaci\u00f3n durante 2003 rezagaron parcialmente la producci\u00f3n de informaci\u00f3n de 2003 y 2004, este proceso se normaliz\u00f3 satisfactoriamente en el per\u00edodo 2005-2006. Hasta el 2013 la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal no fue objeto de modificaciones o cambios estructurales,  as\u00ed como tampoco  los instrumentos de recolecci\u00f3n y los dominios tem\u00e1ticos de estudio. Adem\u00e1s, se publicaron anualmente de forma continua las cifras estad\u00edsticas y los indicadores sectoriales definidos.\n\n- En 2013, la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal nuevamente se somete a la evaluaci\u00f3n de la certificaci\u00f3n del proceso estad\u00edstico, de la cual se derivan, entre otras, las siguientes recomendaciones de orden estrat\u00e9gico: \n\ni) La operaci\u00f3n estad\u00edstica por sus caracter\u00edsticas se define como un censo de establecimientos educativos y no como una operaci\u00f3n basada en registros administrativos. \n\nii) Se deben redise\u00f1ar los cuestionarios con el prop\u00f3sito de focalizar en informaci\u00f3n esencial, evaluando la posibilidad de unificar los dos formularios en uno solo por sede y modificar instrucciones y el dise\u00f1o de los cuadros que recogen la matr\u00edcula por edad para explicitar las fechas de referencia a utilizar para el c\u00f3mputo de las edades. \n\n2014 -2018, de conformidad a los resultados de la certificaci\u00f3n y del redise\u00f1o de la operaci\u00f3n estad\u00edstica, desde el a\u00f1o 2014 hasta la fecha se cuenta con un \u00fanico formulario censal C600 dispuesto para que las sedes educativas rindan la informaci\u00f3n en medio electr\u00f3nico. La publicaci\u00f3n de cifras 2014 a 2018, se realiza conforme a los resultados alcanzados con este \u00faltimo instrumento de recolecci\u00f3n.\n\n- En 2012, el DANE, el Fondo Rotatorio (FONDANE) y El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional suscriben el Convenio interadministrativo marco No. 106 de 2012 cuyo objeto es aunar esfuerzos, recursos, tecnolog\u00eda, capacidades y metodolog\u00edas para el desarrollo conjunto de programas y proyectos tendientes a realizar la producci\u00f3n de estad\u00edsticas relacionadas con la educaci\u00f3n, necesarias en cumplimiento de la misi\u00f3n de las entidades.  \n\nEn el marco del convenio se han promovido iniciativas orientadas al fortalecimiento de la actividad  y producci\u00f3n estad\u00edstica sectorial, la adopci\u00f3n de est\u00e1ndares y normas, que en el marco del Sistema Estad\u00edstico Nacional contribuyen a consolidad la calidad y las buenas pr\u00e1cticas y tambi\u00e9n la innovaci\u00f3n  a trav\u00e9s del desarrollo  de soluciones automatizadas para la gesti\u00f3n e intercambio efectivo de informaci\u00f3n. \n\n- En 2015, se firma la prorroga No.1 del convenio marco 106\/2012, donde se incluye al Instituto Colombiano para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n (ICFES), por cumplir un rol fundamental y estrat\u00e9gico dentro del planeamiento y ejecuci\u00f3n de la pol\u00edtica p\u00fablica sectorial, as\u00ed como tambi\u00e9n en la ejecuci\u00f3n de los fines del Estado, como es la promoci\u00f3n y provisi\u00f3n de la educaci\u00f3n en Colombia.\n\n- Durante los a\u00f1os 2016 al 2018, se han realizado ajustes al formulario C600 en los  m\u00f3dulos de matr\u00edcula, docentes, jornadas, situaci\u00f3n acad\u00e9mica al finalizar el a\u00f1o lectivo anterior e informaci\u00f3n sobre tecnolog\u00edas y comunicaciones, teniendo en cuenta las necesidades  y recomendaciones de las sedes educativas,  Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional  Secretarias de Educaci\u00f3n Certificadas y aplicando la normatividad vigente. \n\n- En 2018, la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal se somete nuevamente a la  evaluaci\u00f3n de la certificaci\u00f3n del proceso estad\u00edstico, rrealizada por un equipo evaluador conformado por una Comisi\u00f3n de Expertos Independientes -CEI- (constituida por tres expertos evaluadores externos) y un grupo base interdisciplinario.\n\n- En 2019, el DANE y el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional suscribieron Memorando de Entendimiento con el objeto de aunar esfuerzos, voluntades y acciones de diversa \u00edndole entre el DANE y el MEN que permitan respaldar los procesos de captura y el procesamiento de datos de la operaci\u00f3n estad\u00edstica Educaci\u00f3n Formal (EDUC) a trav\u00e9s de la facilitaci\u00f3n de una infraestructura tecnol\u00f3gica dedicada por parte del MEN.\n\n- Para el a\u00f1o 2020, se firma el convenio interadministrativo No. 021 de 2020 entre el Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica (DANE), Fondo Rotatorio (FONDANE) y el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional (MEN), cuyo objeto es aunar esfuerzos t\u00e9cnicos y financieros para el desarrollo de la recolecci\u00f3n del Censo Anual 2020, a trav\u00e9s del aplicativo del Sistema de Educaci\u00f3n Formal SIEF-C600, con el prop\u00f3sito de obtener informaci\u00f3n de la educaci\u00f3n preescolar, b\u00e1sica y media.\n\na) REFERENTES INTERNACIONALES \n\n- Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)\n\nEsta organizaci\u00f3n cuenta con 193 estados miembros y siete miembros Asociados. La educaci\u00f3n es una de las principales esferas de actividad de la UNESCO. Desde su creaci\u00f3n en 1945 la Organizaci\u00f3n se esfuerza por mejorar la educaci\u00f3n en todo el mundo con la convicci\u00f3n de que es la clave del desarrollo econ\u00f3mico y social.  https:\/\/es.unesco.org\/about-us\/introducing-unesco\n\nEl Instituto Estad\u00edstico de la Unesco (UIS) trabaja en el desarrollo regional de los sistemas de informaci\u00f3n de educaci\u00f3n, promoviendo: la recolecci\u00f3n y diseminaci\u00f3n de datos comparables internacionalmente en las \u00e1reas que se encuentran dentro del mandato de la UNESCO como son educaci\u00f3n, ciencia, cultura y comunicaci\u00f3n; el desarrollo de metodolog\u00edas y mantenimiento de clasificaciones internacionales; la utilizaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de datos comparables; la asistencia para el desarrollo de las capacidades t\u00e9cnicas de los pa\u00edses y la producci\u00f3n de estad\u00edsticas del sector educaci\u00f3n en el escenario internacional.\n\nEn el marco de la coordinaci\u00f3n regional que ejerce la UNESCO se recopilan datos b\u00e1sicos, a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de la Encuesta Anual de los Estados miembros, mediante el diligenciamiento de los cuestionarios del UIS A, B, C, E y CINE. La operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal provee datos primarios para el c\u00e1lculo de los indicadores pa\u00eds que se reportan a trav\u00e9s del cuestionario UIS\/E, <http:\/\/www.uis.unesco.org\/>\n\nLos siguientes son los objetivos estrat\u00e9gicos forjados por Unesco para el per\u00edodo 2014 a 2021:\n\n- Crear sistemas educativos que promuevan las posibilidades de un aprendizaje de calidad a lo largo de toda la vida para todos.\n- Ense\u00f1ar a los educandos a ser ciudadanos mundiales creativos y responsables.\n- Configurar los futuros programas de educaci\u00f3n.\n- Promover la interfaz entre la ciencia, la pol\u00edtica y la sociedad y pol\u00edticas \u00e9ticas e inclusivas para el desarrollo sostenible.\n- Fortalecer la cooperaci\u00f3n internacional en el \u00e1mbito de la ciencia para impulsar la paz, la sostenibilidad y la inclusi\u00f3n social.\n- Apoyar el desarrollo social inclusivo y promover el di\u00e1logo intercultural el acercamiento entre las culturas.\n- Proteger, promover y transmitir el patrimonio.\n- Fomentar la creatividad y la diversidad de las expresiones culturales.\n- Promover la libertad de expresi\u00f3n, el desarrollo de los medios de comunicaci\u00f3n y el acceso universal a la informaci\u00f3n y el conocimiento.\n\nb) REFERENTES NACIONALES \n\nSe enuncian las normas y documentos que hacen parte del dise\u00f1o tem\u00e1tico.\n\nMinisterio de Educaci\u00f3n Nacional (MEN)\nEjerce la funci\u00f3n de regular y establecer los criterios y par\u00e1metros t\u00e9cnicos y cualitativos de la formulaci\u00f3n de la pol\u00edtica nacional de educaci\u00f3n, con el fin de preparar y proponer el Plan Nacional de Desarrollo Educativo. Debe establecer los lineamientos para la organizaci\u00f3n y los criterios pedag\u00f3gicos y t\u00e9cnicos para la atenci\u00f3n integral a la primera infancia y las diferentes modalidades de prestaci\u00f3n del servicio educativo, que orienten la educaci\u00f3n en los niveles de preescolar, b\u00e1sica, media y superior.\n\nDepartamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica (DANE)\nEs la entidad responsable de la planeaci\u00f3n, levantamiento, procesamiento, an\u00e1lisis y difusi\u00f3n de las estad\u00edsticas oficiales de Colombia. Es regulada por el Art\u00edculo 59 de la Ley 489 de 1998 y el Decreto 262 del 28 de enero de 2004. \n\nEn desarrollo de su responsabilidad misional, el DANE Contribuye a la comprensi\u00f3n y al progreso del pa\u00eds, a trav\u00e9s de la producci\u00f3n y difusi\u00f3n de informaci\u00f3n estad\u00edstica estrat\u00e9gica para la toma de decisiones en el desarrollo econ\u00f3mico y social del pa\u00eds. A partir de su liderazgo t\u00e9cnico debe regular el SEN."},"holdings":[{"text":"Sedes educativas de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media localizados en el \u00e1rea urbana y rural dentro del territorio nacional. Tambi\u00e9n se incluyen las sedes que ofrecen educaci\u00f3n para adultos (Decreto 3011 de 1997 donde se establecen normas para el ofrecimiento de la educaci\u00f3n de adultos y se dictan otras disposiciones). As\u00ed como, modelos educativos flexibles que contemplan procesos de aprendizaje dirigidos a grupos de poblaci\u00f3n vulnerable, j\u00f3venes en extra edad y adultos.","location":"","callno":"","uri":""}],"study_notes":"OBJETIVO GENERAL\n\nGenerar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia, en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, media, Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) y modelos educativos flexibles, base para la formulaci\u00f3n y seguimiento de la pol\u00edtica p\u00fablica sectorial, y el ejercicio de planeaci\u00f3n y administraci\u00f3n del servicio p\u00fablico de educaci\u00f3n seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds. \n\nOBJETIVOS ESPECIFICOS\n\n- Generar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, media, Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) y modelos educativos flexibles, de acuerdo con las variables estructurales estudiadas. \n\n- Consolidar la informaci\u00f3n de las sedes educativas, para el sector oficial y no oficial seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds.\n\n- Producir las estad\u00edsticas sectoriales, a partir de variables estructurales y la construcci\u00f3n de  indicadores de eficiencia interna.","study_info":{"keywords":[{"keyword":"Educaci\u00f3n Formal","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Sede educativa","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Servicio educativo","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Jornadas","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Calendario","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Niveles educativos","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Matr\u00edcula","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Matr\u00edcula contratada","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Docentes","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Preescolar","vocab":"","uri":""},{"keyword":"B\u00e1sica primaria","vocab":"","uri":""},{"keyword":"B\u00e1sica secundaria","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Media","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Ciclos Lecivos Especiales Integrados (CLEI)","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Modelos Educativos Flexibles","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Discapacidad","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Aprobados","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Reprobados","vocab":"","uri":""},{"keyword":"En condici\u00f3n de deserci\u00f3n","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones - TIC","vocab":"","uri":""}],"topics":[{"topic":"Profesionales de la ense\u00f1anza [6.6]","vocab":"CESSDA","uri":""},{"topic":"Educaci\u00f3n obligatoria y preescolar. 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De esta manera, la educaci\u00f3n configura una de las variables estrat\u00e9gicas m\u00e1s importantes de la pol\u00edtica social que interviene en el avance de otras dimensiones fundamentales del bienestar y por ende en el desarrollo y crecimiento econ\u00f3mico de un pa\u00eds.\n\nEn el campo de la educaci\u00f3n, producir informaci\u00f3n estad\u00edstica estrat\u00e9gica consiste en generar datos \u00fatiles y din\u00e1micos que representan el panorama del sistema educativo en todas sus dimensiones, pero, sobre todo, que permitan evaluar la prestaci\u00f3n del servicio educativo y de esta manera, orientar el dise\u00f1o de pol\u00edticas p\u00fablicas efectivas que contribuyan a su mejoramiento.\n\nLa operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal, es de tipo censo con periodicidad anual. Se investigan los establecimientos de educaci\u00f3n formal legalmente constituidos, del sector oficial y no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media incluida la educaci\u00f3n para adultos mediante ciclos lectivos especiales integrados y los modelos educativos flexibles, localizados en el \u00e1rea urbana, y rural dentro del territorio nacional, de acuerdo con las variables estructurales estudiadas: matr\u00edcula; docentes, situaci\u00f3n acad\u00e9mica de las y los estudiantes al terminar el a\u00f1o lectivo anterior (aprobaci\u00f3n, deserci\u00f3n, reprobaci\u00f3n) y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones.","time_periods":[{"start":"2020","end":"2020","cycle":"Calendario A y B"}],"coll_dates":[{"start":"2020-09-28","end":"2020-12-18","cycle":""}],"nation":[{"name":"Colombia","abbreviation":"COL"}],"geog_coverage":"Total nacional, departamental, municipal, urbano y rural","geog_unit":"DESAGREGACI\u00d3N GEOGR\u00c1FICA\n\nTotal nacional, departamental, municipal, para las \u00e1reas urbana y rural.","analysis_unit":"UNIDAD DE OBSERVACI\u00d3N\n\nSedes educativas de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media localizados en el \u00e1rea urbana y rural dentro del territorio nacional. Tambi\u00e9n se incluyen las sedes que ofrecen educaci\u00f3n para adultos (Decreto 3011 de 1997 donde se establecen normas para el ofrecimiento de la educaci\u00f3n de adultos y se dictan otras disposiciones). As\u00ed como los modelos educativos flexibles que contemplan proceso de aprendizaje dirigidos a grupos de poblaci\u00f3n vulnerable, j\u00f3venes en extra edad y adultos.\n\nUNIDAD DE AN\u00c1LISIS\n\nSedes educativas de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media localizados en el \u00e1rea urbana y en el \u00e1rea rural dentro del territorio nacional. Tambi\u00e9n se incluyen las sedes que ofrecen educaci\u00f3n para adultos (Decreto 3011 de 1997 donde se establecen normas para el ofrecimiento de la educaci\u00f3n de adultos y se dictan otras disposiciones). As\u00ed como modelos educativos flexibles que contemplan procesos de aprendizaje dirigidos a grupos de poblaci\u00f3n vulnerable, j\u00f3venes en extra edad y adultos. \n\nEn la unidad de an\u00e1lisis se contemplan:\n\ni) Matriculados: Corresponde a los alumnos matriculados en el a\u00f1o de referencia actual.\nii) Docentes: Pertenecen a esta categor\u00eda los docentes con la mayor asignaci\u00f3n acad\u00e9mica, que laboran en la sede educativa.\niii) Jornadas: son las jornadas acad\u00e9micas ofrecidas en la sede educativa.","universe":"Sedes educativas de educaci\u00f3n formal, legalmente constituidas, del sector oficial y del sector no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media, localizados en el \u00e1rea urbana y rural dentro del territorio nacional. Tambi\u00e9n se incluyen las sedes que ofrecen educaci\u00f3n para adultos (Decreto 3011 de 1997 donde se establecen normas para el ofrecimiento de la educaci\u00f3n de adultos y se dictan otras disposiciones). As\u00ed como, modelos educativos flexibles que contemplan procesos de aprendizaje dirigidos a grupos de poblaci\u00f3n vulnerable, j\u00f3venes en extra edad y adultos.","data_kind":"Censos (cen)","notes":"DISE\u00d1O DE LA OPERACI\u00d3N ESTAD\u00cdSTICA\n\n- NECESIDADES DE LA INFORMACI\u00d3N\n\nLa recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de las necesidades de la informaci\u00f3n de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal se realiza de la siguiente forma: i) Mesas t\u00e9cnicas con diferentes entidades gubernamentales tales como, el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional y Secretarias de Educaci\u00f3n Certificadas. En estas mesas t\u00e9cnicas se abordan y analizan las diferentes necesidades del sector educativo e indicadores, de acuerdo con las pol\u00edticas p\u00fablicas y la normatividad vigente, tambi\u00e9n se analizan las necesidades de informaci\u00f3n de los usuarios y posibles ajustes al formulario C600. ii) Los comit\u00e9s externo e interno eval\u00faan los indicadores que son resultados de la operaci\u00f3n estad\u00edstica y posibles inclusiones de variables, de acuerdo con los objetivos generales y espec\u00edficos de educaci\u00f3n formal.\n\n- OBJETIVOS\n\nObjetivo general\n\nGenerar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia, en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, media, Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) y modelos educativos flexibles, base para la formulaci\u00f3n y seguimiento de la pol\u00edtica p\u00fablica sectorial, y el ejercicio de planeaci\u00f3n y administraci\u00f3n del servicio p\u00fablico de educaci\u00f3n seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds. \n\nObjetivos especificos\n\ni) Generar y difundir informaci\u00f3n estad\u00edstica b\u00e1sica sobre la educaci\u00f3n formal en Colombia en los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, media, Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) y modelos educativos flexibles, de acuerdo con las variables estructurales estudiadas. \n\nii) Consolidar la informaci\u00f3n de las sedes educativas, para el sector oficial y no oficial seg\u00fan las categor\u00edas pol\u00edtico-administrativas del pa\u00eds.\n\niii) Producir las estad\u00edsticas sectoriales, a partir de variables estructurales y la construcci\u00f3n de  indicadores de eficiencia interna. \n\n- ALCANCE\n\nLa operaci\u00f3n estad\u00edstica est\u00e1 dirigida a las sedes de educaci\u00f3n formal legalmente constituidas, del sector oficial y no oficial, que ofrecen los niveles de preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria media, Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) y modelos educativos flexibles localizados en el \u00e1rea urbana, y rural dentro del territorio nacional, de acuerdo con las variables estructurales estudiadas: matr\u00edcula, docentes, situaci\u00f3n acad\u00e9mica de los alumnos al terminar el a\u00f1o lectivo anterior (aprobaci\u00f3n, reprobaci\u00f3n y en condici\u00f3n de deserci\u00f3n) y tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones. \n\n- MARCO DE REFERENCIA\n\nMarco te\u00f3rico\n\nLa consolidaci\u00f3n de los sistemas estad\u00edsticos nacionales, se explica en gran medida por el desarrollo y la evoluci\u00f3n de la regulaci\u00f3n y la planificaci\u00f3n orientada a la producci\u00f3n de informaci\u00f3n b\u00e1sica oficial estrat\u00e9gica, acervo necesario para el cumplimiento de los fines del Estado, siendo uno de ellos la educaci\u00f3n, bien superior, p\u00fablica y meritoria. (Nota para una lectura ampliada de este tema revisar el marco de referencia en el apartado de descripci\u00f3n general de esta plantilla de documentaci\u00f3n).\n\nMarco conceptual\n\nContempla los principales conceptos que deben ser considerados para abordar el entendimiento de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal. (Nota para una lectura ampliada de este tema revisar el marco de referencia en el apartado de descripci\u00f3n general de esta plantilla de documentaci\u00f3n).\n\nMarco legal\n\nContempla el compendio  normativo que rige la educaci\u00f3n formal. (Nota para una lectura ampliada de este tema revisar el marco de referencia en el apartado de descripci\u00f3n general de esta plantilla de documentaci\u00f3n).\n\n- DISE\u00d1O DE INDICADORES\n\nComprenden informaci\u00f3n primaria seleccionada para conocer aspectos relevantes de las variables que identifican el sector educativo:\n\n- Matr\u00edcula en preescolar: n\u00famero de alumnos matriculados en el nivel educativo preescolar en el periodo t. Este indicador var\u00eda en escala positiva > 0.\n- Matr\u00edcula en b\u00e1sica primaria: n\u00famero de alumnos matriculados en el nivel educativo, b\u00e1sica primaria en el periodo t. Este indicador var\u00eda en escala positiva > 0.\n- Matr\u00edcula en b\u00e1sica secundaria: n\u00famero de alumnos matriculados en el nivel educativo secundaria en el periodo t. Este indicador var\u00eda en escala positiva > 0.\n- Matr\u00edcula en media: n\u00famero de alumnos matriculados en el nivel educativo media en el periodo t. Este indicador var\u00eda en escala positiva > 0.\n\n- Indicador de eficiencia interna: permiten conocer el porcentaje de alumnos aprobados , reprobados y en condici\u00f3n de deserci\u00f3n, al finalizar el a\u00f1o lectivo anterior en los niveles de ense\u00f1anza preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, media, Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) y modelos educativos flexibles. \n\n- Tasa de aprobaci\u00f3n: se define como el cociente entre el n\u00famero de alumnos que aprobaron el curso en el que estaban matriculados en el a\u00f1o lectivo anterior (t-1) sobre el total de matriculados (aprobados + reprobados + en condici\u00f3n de deserci\u00f3n) en este mismo periodo de tiempo. Este indicador var\u00eda entre 0 y 100.\n\n- Tasa de reprobaci\u00f3n: se define como el cociente entre el n\u00famero de alumnos que reprobaron el curso en el que estaban matriculados en el a\u00f1o lectivo anterior (t-1) sobre el total de matriculados (aprobados + reprobados + en condici\u00f3n de deserci\u00f3n) en este mismo periodo de tiempo. Este indicador var\u00eda entre 0 y 100.\n\n- Tasa de deserci\u00f3n: se define como el cociente entre el n\u00famero de alumnos que desertaron de la sede educativa en la que estaban matriculados en el a\u00f1o lectivo anterior (t-1) sobre el total de matriculados (aprobados + reprobados + en condici\u00f3n de deserci\u00f3n) en este mismo periodo de tiempo. Este indicador var\u00eda entre 0 y 100.\n\n\n- PLAN DE RESULTADOS\n\nDise\u00f1o de cuadros de salida o de resultados\n\nLa operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal produce cuadros de salida o anexos que presentan los resultados estad\u00edsticos con una periodicidad anual y desagregaci\u00f3n a nivel departamental. Por demanda, se elaboran cuadros de salida por Secretarias de Educaci\u00f3n Certificadas. Se relaciona el listado de los principales cuadros de salida de educaci\u00f3n formal: \n\n1. MATR\u00cdCULA\n\nPor sector \n\n- Matr\u00edcula en preescolar seg\u00fan sector y grados, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en b\u00e1sica primaria seg\u00fan sector y grados, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en b\u00e1sica secundaria seg\u00fan sector y grados, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en media seg\u00fan sector y grados, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en CLEI seg\u00fan sector y ciclos, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en modelos educativos flexibles seg\u00fan sector y nivel educativo, por departamento y sexo\n\nPor zona\n\n- Matr\u00edcula en preescolar seg\u00fan zona y grados, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en b\u00e1sica primaria seg\u00fan zona y grados, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en b\u00e1sica secundaria seg\u00fan zona y grados, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en media seg\u00fan zona y grados, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en CLEI seg\u00fan zona y ciclos, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula en modelos educativos flexibles seg\u00fan zona y nivel educativo, por departamento y sexo\n\nPor nivel educativo\n\n- Matr\u00edcula seg\u00fan nivel educativo y sector,  por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula seg\u00fan nivel educativo y zona,  por departamento y sexo\n\nPor caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n \n\n- Matr\u00edcula seg\u00fan caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n, por departamento y nivel educativo\n- Matr\u00edcula seg\u00fan grupo \u00e9tnico, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula seg\u00fan situaci\u00f3n frente al conflicto armado, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula seg\u00fan tipo de limitaci\u00f3n f\u00edsica, por departamento y sexo\n- Matr\u00edcula seg\u00fan capacidades excepcionales por departamento, nivel educativo y sexo\n\n2. DOCENTES\n\nPor sector y zona\n\n- Docentes con asignaci\u00f3n acad\u00e9mica seg\u00fan nivel educativo y sector, por departamento y sexo\n- Docentes con asignaci\u00f3n acad\u00e9mica seg\u00fan nivel educativo y zona, por departamento y sexo\n\nPor m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado \n\n- Docentes seg\u00fan m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado, por departamento y sexo\n- Docentes en preescolar seg\u00fan m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado, por departamento y sexo\n- Docentes en b\u00e1sica primaria seg\u00fan m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado, por departamento y sexo\n- Docentes en b\u00e1sica secundaria seg\u00fan m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado, por departamento y sexo\n- Docentes en media seg\u00fan m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado, por departamento y sexo\n- Docentes en CLEI seg\u00fan m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado, por departamento y sexo\n\nPor personal ocupado\n\n- Personal ocupado en la sede educativa, por departamento y sexo\n\n3. SEDES EDUCATIVAS\n\nPor universo y rinde\n\n- Universo sedes educativas seg\u00fan sector y zona, por departamento\n- Sedes educativas que rinden informaci\u00f3n seg\u00fan sector y zona, por departamento y municipio\n\nPor nivel educativo seg\u00fan sector y zona\n\n- Sedes educativas seg\u00fan sector y nivel educativo, por departamento\n- Sedes educativas seg\u00fan zona y nivel educativo, por departamento\n\n4. JORNADAS\n\n- Jornadas por departamento y municipio\n- Jornadas seg\u00fan zona y tipo de jornada, por departamento y municipio\n- Jornadas seg\u00fan nivel educativo y sector, por departamento\n- Jornadas seg\u00fan nivel educativo y tipo de jornada, por departamento\n\n5. TECNOLOG\u00cdAS DE LA INFORMACI\u00d3N Y LAS COMUNICACIONES - TIC\n\nPor bienes y servicios TIC\n\n- Sedes educativas con al menos un bien o servicio TIC seg\u00fan sector y zona, por departamento\n- Sedes educativas seg\u00fan tipo de bienes y servicios TIC, por departamento  \n- Sedes educativas del sector oficial seg\u00fan zona y tipo de bienes y servicios TIC, por departamento\n- Sedes educativas del sector no oficial seg\u00fan zona y tipo de bienes y servicios TIC, por departamento\n\nPor total bienes TIC\n\n- Total bienes TIC seg\u00fan sector, zona y tipo de bien TIC, por departamento y municipio\n\nPor actividad de uso de los bienes TIC\n\n- Sedes educativas seg\u00fan sector, zona y tipo de actividad de los bienes TIC, por departamento\n\nPor frecuencia de uso\n\n- Sedes educativas seg\u00fan frecuencia de uso de los bienes TIC, por departamento\n- Sedes educativas seg\u00fan sector y frecuencia de uso de los bienes TIC, por departamento\n- Sedes educativas seg\u00fan zona y frecuencia de uso de los bienes TIC, por departamento\n- Sedes educativas seg\u00fan tipo de frecuencia de los bienes TIC y nivel educativo, por departamento\n\n6. EFICIENCIA INTERNA\n\nPor situaci\u00f3n acad\u00e9mica\n\n- Situaci\u00f3n acad\u00e9mica al finalizar el a\u00f1o lectivo escolar anterior seg\u00fan nivel educativo, por departamento \n- Situaci\u00f3n acad\u00e9mica al finalizar el a\u00f1o lectivo escolar anterior seg\u00fan zona y sexo, por departamento, municipio, nivel educativo y grado\n- Situaci\u00f3n acad\u00e9mica al finalizar el a\u00f1o lectivo escolar anterior en el sector oficial, seg\u00fan zona y sexo, por departamento, municipio, nivel educativo y grado\n- Situaci\u00f3n acad\u00e9mica al finalizar el a\u00f1o lectivo escolar anterior en el sector no oficial, seg\u00fan zona y sexo, por departamento, municipio, nivel educativo y grado\n\n7. INDICADORES\n\nPor caracter\u00edstica de la poblaci\u00f3n \n\n- Indicadores de poblaci\u00f3n matriculada seg\u00fan caracter\u00edsticas y sexo, por departamento y nivel educativo.\n\nPor indicadores de docentes\n\n- Indicadores de docentes con asignaci\u00f3n acad\u00e9mica seg\u00fan nivel educativo por sexo y sector\n- Indicadores seg\u00fan m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado por el docentes por sexo para sector oficial\n- Indicadores seg\u00fan m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado por el docentes por sexo para sector no oficial\n\nPor indicadores de eficiencia\n\n- Indicadores de eficiencia interna seg\u00fan nivel educativo, por departamento \n- Indicadores de eficiencia interna seg\u00fan sexo, por departamento, nivel educativo y grado \/ ciclo \n\nPor indicadores de bienes TIC\n \n - Indicadores de sedes educativas con acceso a bienes TIC en uso para fines pedag\u00f3gicos"},"method":{"data_collection":{"data_collectors":[{"name":"Educaci\u00f3n Formal","abbreviation":"EDUC","affiliation":"DMPE - DANE"}],"coll_mode":"Autodiligenciamiento de formulario electr\u00f3nico v\u00eda p\u00e1gina web (por selecci\u00f3n; por ejemplo en encuestas por muestreo o censos)","research_instrument":"FORMULARIO C600 EDUCACI\u00d3N FORMAL\n\nLa operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal cuenta con el instrumento de captura Formulario \u00danico Censal C600 (utilizado desde 2014), anclado al Sistema de Informaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Formal - SIEF. La publicaci\u00f3n de cifras estad\u00edsticas de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal se realiza conforme a los resultados alcanzados con este \u00faltimo instrumento de recolecci\u00f3n que est\u00e1 conformado por los siguientes m\u00f3dulos:\n\n- M\u00f3dulo I. Car\u00e1tula \u00fanica sede educativa:\n\nEn este m\u00f3dulo se levantan las variables base para la actualizaci\u00f3n y mantenimiento del directorio estad\u00edstico a nivel de sede educativa. Entre otros datos se recaba el nombre completo de la sede educativa, c\u00f3digo DANE de identificaci\u00f3n de la sede educativa, direcci\u00f3n de la sede educativa y las variables de localizaci\u00f3n seg\u00fan las unidades pol\u00edtico administrativas.\nNaturaleza jur\u00eddica de la sede educativa: referencia el sector prestador del servicio (oficial y no oficial) y la clasificaci\u00f3n de la sede por el r\u00e9gimen seg\u00fan la evaluaci\u00f3n y aprobaci\u00f3n de tarifas (solo para sector no oficial).\n\nModalidad de prestaci\u00f3n del servicio educativo: la informaci\u00f3n hace referencia al esquema administrativo que rige la prestaci\u00f3n del servicio. Tiene por objetivo identificar si \u00e9ste se presta de forma directa o a trav\u00e9s de las diferentes modalidades de contrataci\u00f3n que utiliza la entidad territorial certificada para garantizar el acceso y permanencia de la poblaci\u00f3n en edad escolar dentro del sistema educativo. La orientaci\u00f3n de este \u00edtem est\u00e1 regida por la norma y la reglamentaci\u00f3n asociada al 1075 de 2015 y el Decreto 1851 de 2015.\nEn el m\u00f3dulo I de caratula \u00fanica, es posible igualmente identificar la oferta educativa de la sede educativa por niveles\/modelos educativos flexibles, las jornadas y el calendario. As\u00ed mismo, se registra una serie de preguntas que permiten identificar las sedes con poblaci\u00f3n escolar interna, semi-externa o externa; sedes con programas 100% biling\u00fces; sedes con enfoques articulados al sistema educativo ind\u00edgena propio (base para clasificar las sedes con estrategias de ense\u00f1anza etno-educativa que se promueven en el sector).\n\n- M\u00f3dulo II. Organizaci\u00f3n institucional para la prestaci\u00f3n del servicio educativo\n\nLa informaci\u00f3n hace referencia a la organizaci\u00f3n que establece la entidad territorial certificada entre las sedes educativas bajo su jurisdicci\u00f3n - ya sean estas del sector oficial o no oficial - para responder la demanda educativa en su territorio y garantizar la atenci\u00f3n y retenci\u00f3n de un estudiante en el sistema educativo desde preescolar hasta media. En el caso del sector oficial, la organizaci\u00f3n entre sedes principales y sedes adscritas, responde tambi\u00e9n a otra finalidad como es la de contar con una estructura institucional funcional que facilite la programaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n del gasto p\u00fablico, por ejemplo, asociado a los fondos educativos, y para promover otras acciones de pol\u00edtica o de gesti\u00f3n sectorial como por ejemplo el nombramiento de las plantas de docentes y el escalaf\u00f3n.\n\nEn este m\u00f3dulo se identifican puntualmente: 1) sedes principales, 2) sedes principales \u00fanicas (no oficial); 3) sedes adscritas; 4) la relaci\u00f3n principal - adscrita y adscrita principal; 5) sedes del sector no oficial con una \u00fanica planta f\u00edsica o sedes del sector no oficial con dos o m\u00e1s plantas f\u00edsica.\n\n- M\u00f3dulo III. Informaci\u00f3n sobre personal ocupado en la sede educativa\n\nLa informaci\u00f3n solicitada en este numeral hace referencia al n\u00famero de personas ocupadas en la sede educativa durante el per\u00edodo de referencia, seg\u00fan la actividad principal que desempe\u00f1a. Incluye personal administrativo, personal no docente de apoyo en aula, docentes directivos (rectores, coordinadores), docentes de aula, docentes l\u00edderes de apoyo, docentes en labores administrativas. Para el grupo de personas encargadas de las actividades de docencia se recaban datos sobre el tipo de vinculaci\u00f3n laboral y el estatuto docente en el que se encuentran registrados o inscritos, el m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado por el docente y el nivel de ense\u00f1anza donde tiene la mayor asignaci\u00f3n o carga acad\u00e9mica.\n\n- M\u00f3dulo IV. Informaci\u00f3n de matr\u00edcula, niveles de ense\u00f1anza, CLEI, jornada y, modelos educativos flexibles en la sede educativa\n\nSe recaba el dato sobre n\u00famero de alumnos matriculados por sede, en los niveles educativos que conforman la educaci\u00f3n tradicional (preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media), de igual forma la matr\u00edcula en ciclos lectivos especiales integrados (educaci\u00f3n para adultos), desde ciclos I hasta el ciclo VI, y la poblaci\u00f3n escolarizada en modelos educativos flexibles o estrategias educativas que guardan correspondencia con los dominios de la educaci\u00f3n b\u00e1sica formal (poblaci\u00f3n de adultos y j\u00f3venes en extra edad). A partir de las variables consultadas en este m\u00f3dulo es posible identificar la oferta educativa a nivel de la sede educativa desagregada por niveles \/modelos educativos flexibles, jornadas y calendario. \nEs un m\u00f3dulo de control tipo l\u00ednea de base para el a\u00f1o de referencia y de s\u00edntesis general para la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal. El registro de datos en este m\u00f3dulo se utiliza como marco de contraste y control de consistencia frente al reporte de datos en el m\u00f3dulo V que tiene como unidad de observaci\u00f3n sede-jornada.\n\n- M\u00f3dulo V. Informaci\u00f3n sobre matr\u00edcula y docentes por jornada\n\nLa unidad de observaci\u00f3n es la sede-jornada. Los dominios de informaci\u00f3n que se recaban en este m\u00f3dulo est\u00e1n referidos a: i) matr\u00edcula, ii) docentes; iii) intensidad horaria.\nTipo de matr\u00edcula seg\u00fan modalidad de prestaci\u00f3n del servicio educativo en la sede: el objetivo es identificar si el servicio se presta de forma directa o a trav\u00e9s de diferentes modalidades de contrataci\u00f3n que utiliza la entidad territorial certificada, para garantizar el acceso y permanencia de la poblaci\u00f3n en edad escolar dentro del sistema educativo. La orientaci\u00f3n de este \u00edtem est\u00e1 asociada a los Decretos 1075 de 2015 y 1851 de 2015.\n\nIntensidad horaria por jornada: se estructura por car\u00e1cter y asignatura seg\u00fan nivel educativo preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, media, ciclos lectivos especiales integrados, y modelos educativos flexibles.\n\nDocentes por jornada: se estructura la informaci\u00f3n a partir de sexo (hombre - mujer), m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado por el docente, nivel educativo donde presta la mayor asignaci\u00f3n acad\u00e9mica por jornada y rango de edad del docente.\n\nMatr\u00edcula por jornada: Se estructura la informaci\u00f3n a partir del n\u00famero de alumnos matriculados por sexo (hombre - mujeres), y edades en a\u00f1os cumplidos. De igual manera, se registra por nivel educativo y grados, ciclos lectivos especiales integrados (ciclo I hasta ciclo VI) y para la poblaci\u00f3n escolarizada en modelos educativos flexibles (educaci\u00f3n no tradicional) homologable al nivel de b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media. \n\n- M\u00f3dulo VI: Poblaciones especiales en la jornada (Ley 115, t\u00edtulo III)\n\nLa informaci\u00f3n registrada en este m\u00f3dulo indaga el n\u00famero de matriculados en la jornada, que se pueden clasificar en las siguientes tres categor\u00edas:\n\n\u2022 Poblaci\u00f3n matriculada con limitaciones f\u00edsicas, discapacidad cognitiva y capacidades excepcionales\n\u2022 Poblaci\u00f3n matriculada perteneciente a grupos \u00e9tnicos\n\u2022 Poblaci\u00f3n matriculada v\u00edctima del conflicto armado\n\n- M\u00f3dulo VII. Situaci\u00f3n acad\u00e9mica al finalizar el a\u00f1o lectivo anterior\n\nLa informaci\u00f3n requerida en este m\u00f3dulo hace referencia al total de alumnos aprobados, reprobados, en condici\u00f3n de deserci\u00f3n y transferidos\/trasladados al finalizar el a\u00f1o lectivo anterior, estructurada por grado, sexo y niveles de ense\u00f1anza tradicional (preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, media), ciclos lectivos especiales integrados (CLEI) y modelos educativos flexibles para j\u00f3venes y adultos (no incluidos en los niveles de educaci\u00f3n tradicional, ni en el CLEI). \n\n- M\u00f3dulo VIII. Informaci\u00f3n sobre tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones - TIC\n\nLa informaci\u00f3n registrada tiene por objetivo medir la cobertura, el acceso y el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones en las sedes educativas del sector oficial y no oficial. Las preguntas incorporadas al formulario C600 permite identificar o caracterizar las sedes seg\u00fan la conectividad, tenencia de bienes y servicios TIC, uso y acceso a los bienes TIC (equipos de c\u00f3mputo), actividades en las que se utilizan los bienes TIC; frecuencia de uso de los equipos de c\u00f3mputo, acceso por parte de estudiantes y docentes. La recolecci\u00f3n se realiza estrictamente a nivel de sedes.","coll_situation":"DISE\u00d1O DE LA RECOLECCI\u00d3N\/ACOPIO\n \nEl dise\u00f1o de la recolecci\u00f3n muestra varios aspectos entre los cuales se destacan los m\u00e9todos y estrategias de recolecci\u00f3n, estructura organizacional del operativo, esquema de entrenamiento, convocatoria y selecci\u00f3n del personal, sensibilizaci\u00f3n, manuales, estrategia de comunicaci\u00f3n, seguimiento y control, sistemas de captura de datos y transmisi\u00f3n de datos.\n\n- M\u00c9TODOS Y ESTRATEGIAS DE RECOLACCI\u00d3N DE DATOS\n\nLa recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n se realiza a trav\u00e9s del formulario electr\u00f3nico C600 sobre el ambiente web, por auto diligenciamiento en todas las sedes educativas del sector oficial y no oficial a nivel nacional y de manera excepcional para las sedes con reducida conectividad se cuenta con un formulario en Excel para el diligenciamiento de las sedes educativas y la posterior digitaci\u00f3n en el aplicativo electr\u00f3nico.\n\nLa estrategia de recolecci\u00f3n de datos en la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal cuenta con varias etapas que permiten alcanzar la mayor cobertura y veracidad de la informaci\u00f3n a nivel nacional; estas etapas son el alistamiento del directorio estad\u00edstico, notificaci\u00f3n a sedes educativas, recolecci\u00f3n de datos y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n.\n\n- ALISTAMIENTO DEL DIRECTORIO ESTAD\u00cdSTICO\n\nLa operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal EDUC, posee cobertura de censo, recolectando la informaci\u00f3n de todas las sedes educativas, objeto de la operaci\u00f3n estad\u00edstica adscritas a las secretar\u00edas de educaci\u00f3n departamental, distrital o municipal certificadas, seg\u00fan corresponda. \n\nLa Direcci\u00f3n de Informaci\u00f3n Geoestad\u00edstica (DIG), hace entrega del directorio que contiene las sedes consolidadas del Sistema de Identificaci\u00f3n de Sedes Educativas (SISE) e incluyendo los nuevos c\u00f3digos del periodo en referencia, en el cual se ajustan las novedades del operativo del periodo anterior, para ser evaluado e implementado en el operativo.\n\nEl directorio es sometido a ajustes durante el proceso pre-operativo y operativo por parte del componente de Log\u00edstica, con el fin de validar la consistencia y oportunidad del mismo, frente al seguimiento mensual de los reportes del SIMAT para identificar sedes nuevas y reactivadas a partir del registro de la matr\u00edcula y el retiro de sedes con novedades identificadas en operativos anteriores.  Finalmente, el directorio es enviado a las sedes y subsedes del DANE para su distribuci\u00f3n interna y a las Secretarias de Educaci\u00f3n Certificadas para su revisi\u00f3n.\nNotificaci\u00f3n\n\nLa notificaci\u00f3n general la realiza el \u00e1rea de la Direcci\u00f3n de Difusi\u00f3n y Cultura Estad\u00edstica por correo masivo indicando las fechas de diligenciamiento. Las sedes o subsedes DANE a trav\u00e9s del asistente t\u00e9cnico recibe del \u00e1rea de log\u00edstica el directorio de sedes educativas objeto de la operaci\u00f3n estad\u00edstica, quienes a trav\u00e9s de los cr\u00edticos que son asignados para acompa\u00f1ar a las sedes en el proceso, notifican nuevamente a las sedes educativas las fechas de diligenciamiento del formulario C600 en el aplicativo SIEF. La plataforma cuenta con un mecanismo de identificaci\u00f3n que permite a la sede acceder al formulario electr\u00f3nico de dos formas: 1) a trav\u00e9s del c\u00f3digo DANE y contrase\u00f1a o 2) a trav\u00e9s de la autenticaci\u00f3n de la sede educativa por correo electr\u00f3nico.\n\n- RECOLECCI\u00d3N DE DATOS\n\nLa recolecci\u00f3n de los datos se realiza por auto diligenciamiento a trav\u00e9s del formulario electr\u00f3nico C600, en la p\u00e1gina web del DANE o por el formulario en Excel para las sede en zonas con baja conectividad. Se recolecta seg\u00fan el cronograma establecido de acuerdo con la programaci\u00f3n anual de operaciones y disponibilidad de recursos:\n\nCon el fin de entregar la informaci\u00f3n en las fechas establecidas en el cronograma y teniendo en cuenta la asignaci\u00f3n de recursos, se ha dispuesto que el proceso de critica inicia con la obtenci\u00f3n de la informaci\u00f3n de acuerdo a la carga asignada de sedes educativas para cada sede o subsede DANE seg\u00fan el n\u00famero de cr\u00edticos, realizando validaci\u00f3n de consistencia y cr\u00edtica en el sistema hasta completar el 100% de una revisi\u00f3n inicial.\n\nUna vez se cuenta con la informaci\u00f3n reportada por la sede educativa a trav\u00e9s del formulario electr\u00f3nico, se da inicio a los procesos de an\u00e1lisis de consistencia y control de los datos registrados por la sede educativa, los cuales incluyen el proceso de cr\u00edtica, la asignaci\u00f3n de novedades y el control de cobertura. \n\n- PROCESO DE CR\u00cdTICA, VALIDACI\u00d3N, CONSISTENCIA DE LA INFORMACI\u00d3N Y CAPTURA DE DATOS\n\nEl sistema de captura est\u00e1 dise\u00f1ado con reglas de validaci\u00f3n internas que reducen la ocurrencia de inconsistencias o registros errados. En el proceso de cr\u00edtica se realiza el an\u00e1lisis y detecci\u00f3n de datos at\u00edpicos de las variables m\u00e1s relevantes de la operaci\u00f3n estad\u00edstica, utilizando para ello la ficha de an\u00e1lisis. Esta es una herramienta del aplicativo de educaci\u00f3n formal para usuarios internos, a trav\u00e9s de la cual se identifican las variaciones que superan los l\u00edmites establecidos, para que el cr\u00edtico confirme o ajuste, una vez haya contactado y confirmado los datos reportados con la sede educativa.\n\n- ASIGNACI\u00d3N DE NOVEDADES \n\nEste proceso se realiza con el objeto de controlar la cobertura censal, la calidad y consistencia de los datos. La asignaci\u00f3n de novedades permite identificar las sedes educativas que por distintas circunstancias no rinden la informaci\u00f3n debido a que se encuentran en alguna de las siguientes condiciones; inactiva, liquidada, fusionada o duplicada. Las novedades tambi\u00e9n permiten clasificar las sedes que responden al censo educativo (rinden) y las sedes educativas que no responden (deuda). El proceso se ejecuta con el acompa\u00f1amiento e intervenci\u00f3n directa de las Secretar\u00edas de Educaci\u00f3n Certificadas y el \u00e1rea de Log\u00edstica de DANE Central.\n\n- CONTROL DE COBERTURA\n\nEl \u00e1rea de Log\u00edstica monitorea permanentemente el operativo de acuerdo con el n\u00famero de sedes educativas que rinden, las sedes con novedades y el indicador de cobertura. El \u00e1rea genera tablas de resumen para el an\u00e1lisis, las variaciones por fuera de rango, valida las observaciones del cr\u00edtico y realiza consultas a las sedes educativas cuando se requiere. Adicionalmente, eval\u00faa el cumplimiento de las fechas establecidas en el cronograma y toma decisiones en caso de evidenciar retrasos.","act_min":"-  DISE\u00d1O DE LA ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL\n\nDesde el grupo de log\u00edstica se realiza un seguimiento, evaluaci\u00f3n y control peri\u00f3dico del avance del operativo en cuanto a la cobertura y oportunidad durante la fase de recolecci\u00f3n que permite asegurar el cumplimiento de las metas de acuerdo al cronograma establecido, a trav\u00e9s de la herramienta control operativo del aplicativo SIEF al cual tienen acceso todos los roles internos de acuerdo a su competencia y actividades individuales.\n\nSi bien el monitoreo de avance se puede consultar de manera individual, el equipo log\u00edstico realiza con periodicidad quincenal revisi\u00f3n al avance puntual por sedes y subsedes DANE en variables como cobertura, oportunidad, calidad y gesti\u00f3n central, lo que permite identificar posibles retrasos o dificultades en el avance del operativo de recolecci\u00f3n y tomar las medidas correctivas pertinentes con agentes internos o externos. \n\nDe acuerdo con lo anterior se utilizan los siguientes indicadores: \n\n- Indicador de cobertura (IC): este indicador permite establecer el porcentaje de sedes educativas que rindieron la informaci\u00f3n estad\u00edstica frente al total de sedes que integran el directorio del periodo de referencia.\n\n- Indicador de calidad sede (ICS): este indicador establece el porcentaje de calidad de la informaci\u00f3n recolectada, teniendo en cuenta el n\u00famero de rechazos realizados por ciudad.\n\n- Indicador gesti\u00f3n central (IGC):  este indicador permite medir el porcentaje de gesti\u00f3n realizada por el \u00e1rea log\u00edstica del DANE Central frente a la informaci\u00f3n rendida por las sedes educativas que componen el directorio.\n\n- Indicador de oportunidad (IO): este indicador permite establecer el porcentaje de sedes educativas que ya rindieron la informaci\u00f3n estad\u00edstica y est\u00e1n en DANE central versus los d\u00edas del operativo en curso.\n\nA trav\u00e9s de la revisi\u00f3n de la ficha de an\u00e1lisis se identifican las principales inconsistencias en la cr\u00edtica local, mediante la opci\u00f3n de rechazar es posible devolver el formulario a las sedes y subsedes para revisi\u00f3n y ajuste en caso de ser necesario, vi\u00e9ndose reflejado en los indicadores de calidad de  la recolecci\u00f3n. \n\nFinalmente, el \u00e1rea Log\u00edstica a trav\u00e9s de sus analistas realiza un seguimiento individual al personal operativo que permite identificar sus dificultades frente a variables cuantitativas (cobertura) y cualitativas (an\u00e1lisis), de manera que se pueda actuar de forma oportuna con reentrenamientos, y no afectar el avance y calidad de la informaci\u00f3n en la fase final del operativo.","cleaning_operations":"- DISE\u00d1O DEL PROCESAMIENTO \n\nEl dise\u00f1o del procesamiento se realiza en el sistema de informaci\u00f3n web, a trav\u00e9s de aplicativos SIEF, el cual  fue desarrollado en JAVA J2EE basado en Java Server Faces (JSF), Oracle Application Development (ADF) y Entreprise Java Bean (EJB). Se utiliza el motor de base de datos Oracle 11g, adicionalmente los cuadros de salida se desarrollaron en BIRT 4.4.1. El sistema es desplegado en el servidor de aplicaciones Oracle Weblogic 11g. El sistema web permite realizar la captura, an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n en l\u00ednea, generaci\u00f3n de reportes, an\u00e1lisis de consistencia, lo cual ayuda a optimizar los tiempos de recolecci\u00f3n y disponibilidad de la informaci\u00f3n. \n\nDurante el diligenciamiento del formulario son verificadas validaciones en los datos registrados por cada m\u00f3dulo. Una vez el formulario es enviado por la sede educativa pasa el control al cr\u00edtico(a) quien a trav\u00e9s de la funcionalidad de Ficha de An\u00e1lisis realiza verificaci\u00f3n de consistencia en la informaci\u00f3n registrada. Dentro de esta verificaci\u00f3n algunas veces el cr\u00edtico(a) realiza modificaciones ingresando al formulario electr\u00f3nico. \n\nEl sistema se asegura que cualquier cambio que se realice mantenga la consistencia del formulario, de modo que despu\u00e9s de la revisi\u00f3n del cr\u00edtico(a) pasa el control al log\u00edstico(a) quien realiza una nueva revisi\u00f3n del formulario a trav\u00e9s de la Ficha de An\u00e1lisis. El log\u00edstico(a) puede devolver el formulario para revisi\u00f3n del cr\u00edtico(a) cuando se encuentra una inconsistencia que no fue explicada satisfactoriamente por el cr\u00edtico(a). Luego de la revisi\u00f3n del log\u00edstico(a) el control pasa al tem\u00e1tico quien a trav\u00e9s de la funcionalidad An\u00e1lisis Tem\u00e1tica realiza verificaci\u00f3n de consistencia en los formularios aprobados por el log\u00edstico. Si se encuentran inconsistencias en uno o m\u00e1s formularios, estos son devueltos al log\u00edstico(a) para que \u00e9ste realice verificaciones y ajustes de ser necesario. Para la devoluci\u00f3n de sedes por parte de tem\u00e1tica se establecen fechas de cortes para reportes consolidados al inicio del operativo.\n\n- CONSOLIDACI\u00d3N DE ARCHIVOS DE DATOS\n\nLos procesos de captura, cr\u00edtica, validaci\u00f3n y consistencia de la informaci\u00f3n son ejecutados directamente desde la plataforma electr\u00f3nica para cada una de las fuentes informantes. El sistema de captura est\u00e1 dise\u00f1ado con reglas de validaci\u00f3n internas que reducen la ocurrencia de inconsistencias o registros errados y con funcionalidades que permiten visibilizar datos at\u00edpicos o sin referentes de validaci\u00f3n durante el proceso de recolecci\u00f3n. Posterior al cierre operativo se entrega la base de datos para los procesos finales de imputaci\u00f3n y generaci\u00f3n de cuadros de salida y anexos para difusi\u00f3n.\n\nLos datos de la operaci\u00f3n estad\u00edstica son almacenados directamente en la base de datos Oracle 11g. Las tablas de la base de datos tienen relaci\u00f3n entre s\u00ed, de acuerdo a las reglas de normalizaci\u00f3n, adem\u00e1s de criterios como: llave primaria, llave for\u00e1nea e \u00edndices, que permiten una mejor interrelaci\u00f3n, desempe\u00f1o y funcionalidad en la base de datos.\n\nAdicionalmente se han creado vistas de base de datos para que los componentes de log\u00edstica y tem\u00e1tica puedan consultar el microdato en cualquier momento y realizar cruces de informaci\u00f3n para detectar posibles inconsistencias o alertas en la informaci\u00f3n recolectada. Estas vistas son consultadas por medio de la herramienta SAS y tambi\u00e9n son usadas para la generaci\u00f3n de productos de difusi\u00f3n.\n\n- CODIFICACI\u00d3N\n\nLas opciones de respuesta a las preguntas del formulario est\u00e1n codificadas en diferentes tablas de la base de datos llamadas param\u00e9tricas. Las tablas donde se almacenan las respuestas a las preguntas del formulario C600 tienen relaci\u00f3n de llave for\u00e1nea con las tablas param\u00e9tricas. De manera que al revisar una tabla de respuesta se puede cruzar informaci\u00f3n con la tabla param\u00e9trica y as\u00ed obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la opci\u00f3n de respuesta (c\u00f3digo, nombre, etc.) En el sistema se pueden realizar cambios a estas tablas param\u00e9tricas a trav\u00e9s de la funcionalidad \u201cParam\u00e9tricas\u201d donde se puede modificar, agregar o eliminar cada opci\u00f3n de respuesta.\n\n- DICCIONARIO DE DATOS\n\nEn el diccionario de datos de la operaci\u00f3n estad\u00edstica EDUC se describe el nombre de cada una de las vistas con sus correspondientes variables, los campos, el tama\u00f1o que contienen las bases de datos, \nY se detallan los campos que son obligatorios.\n\nEl diccionario se actualiza cada a\u00f1o de acuerdo con los ajustes realizados al instrumento de recolecci\u00f3n, es decir con la incorporaci\u00f3n, exclusi\u00f3n o ajuste de preguntas en funci\u00f3n de las nuevas necesidades de informaci\u00f3n. \n\n- REVISI\u00d3N Y VALIDACI\u00d3N\n\nLa revisi\u00f3n y validaci\u00f3n se realiza directamente en el formulario electr\u00f3nico C600 del aplicativo SIEF, as\u00ed:\n\n- Al guardar cada uno de los m\u00f3dulos del formulario C600, se realiza la validaci\u00f3n y consistencia de los datos registrados. Este es un procedimiento almacenado directamente en la base de datos.\n\n- Una vez diligenciados los datos del formulario C600, se env\u00eda la informaci\u00f3n a la base de datos y se realizan nuevamente validaciones, verificando que se cumplan con todas las reglas de validaci\u00f3n y consistencia dise\u00f1adas para tal fin (llamado de procedimientos almacenados en el aplicativo SIEF).\n\n- La revisi\u00f3n y validaci\u00f3n tambi\u00e9n se aplica antes de cada cambio de estado del formulario (digitado, an\u00e1lisis de verificado, verificado y aprobado), llamando nuevamente los procedimientos almacenados que realizan esta revisi\u00f3n.","method_notes":"- DISE\u00d1O DE INSTRUMENTOS DE EDICI\u00d3N (VALIDACI\u00d3N Y CONSISTENCIA) E IMPUTACI\u00d3N DE DATOS\n\nUna vez el formulario es recibido por el DANE, pasa por una serie de cambios de estado dependiendo el perfil de usuario quien est\u00e1 verificando la informaci\u00f3n de la sede educativa. \n\nCualquier modificaci\u00f3n despu\u00e9s de digitada una sede educativa debe estar justificada en alg\u00fan error en los valores de variaci\u00f3n que son analizados a trav\u00e9s de la funcionalidad Ficha de An\u00e1lisis en el men\u00fa An\u00e1lisis. Se analizan entre otras cosas variaciones de matr\u00edcula, docentes, bienes TIC a trav\u00e9s de diferentes matrices donde se comparan estos valores respecto al periodo anterior. Por esta raz\u00f3n para realizar cualquier modificaci\u00f3n despu\u00e9s de digitada la sede educativa los usuarios con perfil de cr\u00edtico(a), asistente t\u00e9cnico(a) y log\u00edstico(a) deben hacerlo a trav\u00e9s de esta funcionalidad.\n\nOtra herramienta que se utiliza para detectar inconsistencias en las novedades es la funcionalidad Verificar Novedad del men\u00fa An\u00e1lisis. Se analizan las novedades de cualquier sede educativa en dos periodos consecutivos, para de esta manera determinar si hay coherencia en estas.\n\nLa funcionalidad Aprobaci\u00f3n Masiva del men\u00fa An\u00e1lisis se utiliza para pasar a la siguiente fase del proceso de an\u00e1lisis (Pasar a estado verificado) a un grupo de sedes educativas cuando \u00e9stas no tengan ning\u00fan error en los valores de variaci\u00f3n para ninguna de sus matrices de an\u00e1lisis.\n\nEl equipo de tem\u00e1tica utiliza la funcionalidad An\u00e1lisis Tem\u00e1tica para realizar an\u00e1lisis en las sedes educativas aprobadas a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de reportes de matr\u00edcula, docentes y bienes TIC. Y en caso de que encuentren inconsistencias, se remiten al \u00e1rea de log\u00edstica para su verificaci\u00f3n.\n\nComo parte del proceso de imputaci\u00f3n, el \u00e1rea de Sistema entrega a Tem\u00e1tica y Dise\u00f1os Mu\u00e9strales el diccionario de las vistas actualizado para iniciar el proceso de imputaci\u00f3n. El equipo de Sistemas interviene al momento del cargue de los resultados que entregue el equipo de Dise\u00f1os Mu\u00e9strales. \n\nPara finalizar el proceso de imputaci\u00f3n el equipo de Sistemas recibe las bases con la informaci\u00f3n imputada (Entregadas por Dise\u00f1os Mu\u00e9strales con la misma estructura de las vistas), a trav\u00e9s de ETL (Peque\u00f1os procesos que realizan el cargue de la informaci\u00f3n) se efect\u00faa el cargue de los datos a la base de recolecci\u00f3n depurada, en caso de que en este proceso se encuentre informaci\u00f3n vac\u00eda se almacena como valor nulo (NULL). Una vez cargada la informaci\u00f3n se llama a procedimientos de base de datos que comprueban que no existan errores de consistencia en los datos cargados. En caso de que se encuentren inconsistencias, se informa a los componentes de Tem\u00e1tica y Dise\u00f1os Mu\u00e9strales para que se efectu\u00e9 la revisi\u00f3n y ajustes de ser necesario en los datos, estos se env\u00edan de nuevo al equipo de Sistemas para ser cargados.\n\n- DISE\u00d1O PARA LA GENERACI\u00d3N DE CUADROS DE RESULTADOS\n\nA trav\u00e9s de la funcionalidad cuadros de salida del aplicativo web se generan los cuadros de salida cuyo dise\u00f1o y estructura fue definido y solicitado por el grupo Tem\u00e1tico. Estos cuadros de salida fueron desarrollados con la herramienta BIRT y se pueden generar a trav\u00e9s del aplicativo."},"analysis_info":{"sampling_error_estimates":"DISE\u00d1O DEL AN\u00c1LISIS \n\nAnualmente se obtiene una base de datos consolidada, para an\u00e1lisis y generaci\u00f3n de cuadros de salida, anexos y dem\u00e1s productos de difusi\u00f3n.\n \n M\u00c9TODO DE AN\u00c1LISIS DE RESULTADOS\n\n- An\u00e1lisis de coherencia\n\nEn el an\u00e1lisis de coherencia se verifican los totales a nivel departamental y municipal de las variables estructurales como son i) matr\u00edcula por nivel educativo (preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria y media) y por jornada ii) docentes seg\u00fan el m\u00e1ximo nivel educativo alcanzado por el docente y por car\u00e1cter acad\u00e9mico ii) matr\u00edcula de acuerdo con la situaci\u00f3n de los alumnos al finalizar el a\u00f1o lectivo anterior (aprobados, reprobados y en condici\u00f3n de deserci\u00f3n).\n\nTambi\u00e9n se verifican los totales de otras variables como matr\u00edcula de modelos educativos flexibles, matr\u00edcula de alumnos con discapacidades o capacidades excepcionales, grupos \u00e9tnicos, v\u00edctimas del conflicto, informaci\u00f3n de personal en la sede educativa, entre otras.\n\nTambi\u00e9n se verifican los totales de las variables de matr\u00edcula, docentes y situaci\u00f3n acad\u00e9mica al finalizar el a\u00f1o lectivo anterior por Entidad Territorial Certificada (Secretarias de Educaci\u00f3n Certificada).\n\n- An\u00e1lisis de contexto\n\nPara el an\u00e1lisis de contexto se realiza seguimiento de la serie hist\u00f3rica de matr\u00edcula y docentes a nivel departamental y nacional incluyendo el \u00faltimo dato analizado. El a\u00f1o de referencia se contrasta con la serie hist\u00f3rica de la informaci\u00f3n, de forma que sea posible evidenciar s\u00ed es un resultado at\u00edpico, y si se encuentra justificado por la deuda o por alg\u00fan otro efecto.\n\nLos totales de matr\u00edcula tambi\u00e9n se comparan con las cifras de otras operaciones estad\u00edsticas publicadas en el mismo a\u00f1o. Las operaciones estad\u00edsticas que se usan en esa comparaci\u00f3n son:\n\n\u2022 Encuesta de calidad de vida ECV, que tiene preguntas de asistencia escolar, por sector oficial y no oficial entre otras.\n\u2022 Gran Encuesta Integrada de Hogares GEIH que cuenta con algunas variables de educaci\u00f3n y que por su aplicaci\u00f3n contin\u00faa, facilita contar con el mismo per\u00edodo de referencia.\n\u2022 Los resultados de matr\u00edcula por nivel educativo del periodo de referencia son comparados con lo obtenido por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, a trav\u00e9s del Sistema Integrado de Matricula (SIMAT), en el momento que estos son entregados.\n\n- Anonimizaci\u00f3n de microdatos\n\nTeniendo en cuenta que la informaci\u00f3n de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de Educaci\u00f3n Formal no tiene reserva estad\u00edstica, no se realiza el proceso de anonimizaci\u00f3n.\n\n- Verificaci\u00f3n de la anonimizaci\u00f3n de microdatos \n\nTeniendo en cuenta que la informaci\u00f3n de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal no tiene reserva estad\u00edstica, no se realiza el proceso de anonimizaci\u00f3n.\nLa operaci\u00f3n estad\u00edstica cuenta con bases de datos a partir del a\u00f1o  2004 sin anonimizar, en el Archivo Nacional de Datos (ANDA).\n\n\n-  Comit\u00e9s de expertos\n\nAntes de publicar las cifras de la operaci\u00f3n estad\u00edstica, se presentan los resultados alcanzados en dos espacios de car\u00e1cter t\u00e9cnico i) comit\u00e9 t\u00e9cnico de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal con el equipo asesor de la Direcci\u00f3n de Metodolog\u00eda y Producci\u00f3n Estad\u00edstica DIMPE y ii) comit\u00e9 interno con la participaci\u00f3n de las diferentes direcciones t\u00e9cnicas del DANE, iii) Posterior a la publicaci\u00f3n, se realiza un comit\u00e9 externo con participaci\u00f3n de los integrantes del comit\u00e9 interno y delegados t\u00e9cnicos del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, el ICFES y la Secretaria de Educaci\u00f3n Distrital.\n\nEn los comit\u00e9s t\u00e9cnico e interno, se socializan los principales resultados de la operaci\u00f3n estad\u00edstica y se discute acerca de la mejor forma de ser presentados. En caso de existir alg\u00fan dato at\u00edpico se expone el posible factor a partir de los an\u00e1lisis de coherencia y contexto.\nEn el comit\u00e9 externo intervienen: el \u00e1rea Log\u00edstica y Producci\u00f3n de Informaci\u00f3n, quienes exponen datos del operativo de recolecci\u00f3n; Dise\u00f1os Mu\u00e9strales, quienes describen el m\u00e9todo de imputaci\u00f3n utilizado y datos, y finalmente, el grupo Tem\u00e1tico, quienes exponen los principales resultados de la operaci\u00f3n estad\u00edstica de educaci\u00f3n formal del a\u00f1o de referencia. Finalizada la presentaci\u00f3n, se da oportunidad a las personas asistentes de formular preguntas y\/o hacer observaciones sobre los resultados. \n\nComo evidencia del comit\u00e9 externo se relaciona: i) el acta de la reuni\u00f3n, ii) la lista de asistencia y iii) la presentaci\u00f3n de resultados en medio digital.","data_appraisal":"IMPUTACI\u00d3N\n\nLos procesos de imputaci\u00f3n son m\u00e9todos con sustento estad\u00edstico que se aplican para el tratamiento de la no respuesta de las fuentes informantes dentro del periodo de recolecci\u00f3n. La inclusi\u00f3n o selecci\u00f3n de las fuentes en deuda, candidatas a imputaci\u00f3n, se realiza conforme a varios criterios: fuente, consistencia y completitud del registro; fuentes que rindieron informaci\u00f3n en el periodo inmediatamente anterior al periodo a imputar y que quedaron en deuda en el a\u00f1o actual de referencia; fuentes de inclusi\u00f3n o exclusi\u00f3n forzosa seg\u00fan par\u00e1metros de orden tem\u00e1tico.\n\nEl proceso de imputaci\u00f3n se aplica a las variables contenidas en el formulario para las sedes en estado \u201csin digitar\u201d y \u201cen digitaci\u00f3n\u201d. Se deben tener en consideraci\u00f3n las preguntas que de un periodo a otro sufrieron alguna modificaci\u00f3n, tales como preguntas nuevas, eliminaci\u00f3n de preguntas o modificaci\u00f3n de las opciones de respuesta, todo esto, para garantizar la consistencia de la base de datos.\n\nConsideraciones o requerimientos\n\n- Teniendo en cuenta el sustento estad\u00edstico de diferentes pruebas y simulaciones por parte del \u00e1rea de Dise\u00f1os Mu\u00e9strales, se concluye que la imputaci\u00f3n debe realizarse sobre las sedes educativas que rindieron el periodo inmediatamente anterior. Y que en el a\u00f1o actual se encuentre en estado \u201cSin digitar\u201d o \u201cEn digitaci\u00f3n\u201d y que exista registro de reporte del a\u00f1o actual en el SIMAT, del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional - MEN.\n \n- El modelo estad\u00edstico de imputaci\u00f3n exige la consistencia y completitud del registro para la sede imputada. Posteriormente, el \u00e1rea de sistemas se encarga de integrar el registro imputado a la base de datos de la operaci\u00f3n estad\u00edstica. El registro debe garantizar el cumplimiento de las reglas de validaci\u00f3n y consistencia inter e intra m\u00f3dulos. En este proceso no pueden presentarse registros faltantes, datos at\u00edpicos o datos nulos.\n\nJUSTIFICACI\u00d3N\n\nLa imputaci\u00f3n deductiva generalmente utiliza valores de fuentes de informaci\u00f3n disponibles, tal como registros similares en estudios previos, registros relacionados en estudios actuales, etc. Para aplicar esta metodolog\u00eda, el usuario necesita encontrar relaciones determin\u00edsticas entre los registros faltantes y los registros de otras fuentes de informaci\u00f3n. En lo posible, la imputaci\u00f3n deductiva deber\u00eda ser usada antes que cualquier m\u00e9todo porque provee imputaciones precisas o aproximadamente precisas en datos faltantes. Sin embargo, la eficiencia de un m\u00e9todo de imputaci\u00f3n deductivo depende completamente de la informaci\u00f3n disponible. \n\nEn esta exploraci\u00f3n de relaciones entre fuentes se caracterizan dos m\u00e9todos para obtener informaci\u00f3n y realizar imputaci\u00f3n de datos faltantes, estos se denominan \u201cCold Deck\u201d y \u201cHot Deck\u201d, cada una indica una forma de usar informaci\u00f3n por parte de registros donantes, es decir, la imputaci\u00f3n Hot Deck toma la informaci\u00f3n de fuentes donantes similares, mientras que Cold Deck utiliza la informaci\u00f3n de la misma fuente faltante del periodo anterior.\n\nEn el proceso de imputaci\u00f3n por Cold Deck, la relaci\u00f3n determin\u00edstica entre los valores faltantes y la informaci\u00f3n disponible se encuentra en la relaci\u00f3n temporal que brinda la misma sede de forma hist\u00f3rica, en particular los valores faltantes se pueden asignar a partir de los datos obtenidos del censo C600 del a\u00f1o anterior. Adicionalmente, para la informaci\u00f3n nueva capturada y los datos sensibles a la situaci\u00f3n por la coyuntura COVID-19 que ocurre en 2020, es necesario encontrar una relaci\u00f3n distinta entre fuentes tal que las variables faltantes sensibles pueden imputarse con informaci\u00f3n de fuentes similares, esta similitud se caracteriza por variables como la zona donde se ubican (urbana - rural), Sector al que pertenecen (oficial - no oficial), n\u00famero de matr\u00edcula o cantidad de estudiantes, cantidad de docentes, y el tipo de selecci\u00f3n de fuentes donantes entre distintas opciones (muestreo con\/sin reemplazo), de forma que esto implique una baja variaci\u00f3n en totales calculados con informaci\u00f3n imputada respecto a los totales sin imputaci\u00f3n.\n\nTeniendo esto en cuenta el dato imputado se debe obtener de un donante, por ello, en los m\u00f3dulos donde se implemente Hot Deck se tomar\u00e1 el donante elegido por similitud, mientras que en los m\u00f3dulos que requieran Cold Deck (principalmente aquellos que no cambian informaci\u00f3n relevante de un a\u00f1o a otro) el donante ser\u00e1 la misma sede educativa en el periodo inmediatamente anterior.  Los m\u00f3dulos que se imputaron por Cold Deck fueron los m\u00f3dulos I, II y VII (con ponderados calculados a partir de informaci\u00f3n de a\u00f1os anteriores) mientras que por Hot Deck se imputaron los m\u00f3dulos I, III, IV, V, VI y VIII. El procedimiento de cada m\u00e9todo se explica a continuaci\u00f3n.\nSoftware y Proceso:\n\nEl proceso de imputaci\u00f3n se realiza en el software estad\u00edstico SAS. Para Cold Deck el c\u00f3digo prepara los hist\u00f3ricos de la informaci\u00f3n de las sedes a imputar para el periodo de imputaci\u00f3n seg\u00fan el m\u00f3dulo tratado, luego se realiza un reemplazo de las sedes con informaci\u00f3n faltante por las sedes del a\u00f1o anterior con el cambio de a\u00f1o al actual en cada m\u00f3dulo. Por su parte, para Hot Deck primero se hace la b\u00fasqueda de los donantes ideales, para luego tomar su informaci\u00f3n en el periodo actual, y se toma como la informaci\u00f3n de la sede faltante correspondiente.\n\nPara el m\u00f3dulo VII (Situaci\u00f3n acad\u00e9mica al finalizar el a\u00f1o lectivo anterior) se realiza una imputaci\u00f3n de la situaci\u00f3n acad\u00e9mica por medio del m\u00e9todo Cold Deck para calcular factores ponderados usando la informaci\u00f3n de situaci\u00f3n acad\u00e9mica del a\u00f1o inmediatamente anterior, esto se debe a la principal regla de validaci\u00f3n del m\u00f3dulo que consiste en verificar que la totalidad de la situaci\u00f3n acad\u00e9mica (sumatoria de aprobados, reprobados y desertores) sea igual o mayor a la matr\u00edcula en el mismo grado y jornada.\n\nSe entregan las tablas imputadas seg\u00fan la estructura de los diferentes m\u00f3dulos con los registros imputados, para que sean cargados por el grupo de sistemas a las bases de datos de la operaci\u00f3n estad\u00edstica y sean sometidos a posteriores an\u00e1lisis de consistencia por los diferentes componentes.\n\nEn cada base donde haya imputaciones, debe revisarse que los totales generales correspondan a la suma de los totales desagregados, debido a que la metodolog\u00eda de imputaci\u00f3n redondea los valores de matr\u00edcula y docentes lo que puede generar diferencias que deben corregirse sumando o restando el valor de esta diferencia para garantizar trazabilidad entre los m\u00f3dulos."}},"data_access":{"dataset_use":{"conf_dec":[{"txt":"(Art. 5 y 6 de la ley 79 de 1993) El Art\u00edculo 5\u00b0 el DANE en desarrollo de su misi\u00f3n institucional, establece las disposiciones legales que orientan la realizaci\u00f3n de los censos y encuestas peri\u00f3dicas. Asimismo, se compromete a preservar la reserva estad\u00edstica o confidencialidad de los datos que recolecta en el desarrollo de su actividad que correspondan a informaci\u00f3n alguna de car\u00e1cter individual que pudiera utilizarse para fines comerciales, de tributaci\u00f3n fiscal, de investigaci\u00f3n judicial o cualquier otro fin diferentes del propiamente estad\u00edstico\".  El Art\u00edculo 6\u00b0 de la misma Ley 79, lo faculta para imponer sanciones por la no presentaci\u00f3n de los datos solicitados, que obstaculicen la realizaci\u00f3n del censo o de las encuestas, previa investigaci\u00f3n administrativa. \n\nEl acceso a los microdatos sin anonimizar de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal es uso p\u00fablico, de car\u00e1cter gratuito y estar\u00e1 disponible en la p\u00e1gina Web del DANE. \n\nCuando requiera procesamientos adicionales desde el  micro dato sin anonimizar podr\u00e1 tener un costo que ser\u00e1 definido mediante acto administrativo.\n\nPara m\u00e1s informaci\u00f3n acerca de la difusi\u00f3n de informaci\u00f3n estad\u00edstica, consultar:\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Ley79_1993.pdf\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Resolucion1503_2011.pdf","required":"yes","form_no":"","uri":""}],"contact":[{"name":"Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica","affiliation":"Gobierno Nacional","email":"dane@dane.gov.co","uri":"www.dane.gov.co"}],"cit_req":"Se autoriza el uso de la informaci\u00f3n contenida en esta portal, siempre y cuando se haga la siguiente cita textual: \"Fuente: Departamento Administrativo Nacional de Estad\u00edstica: www.dane.gov.co\".","conditions":"El acceso a los microdatos sin anonimizar de uso p\u00fablico es de car\u00e1cter gratuito y estar\u00e1 disponible en la p\u00e1gina Web del DANE. \n\nCuando requiera procesamientos adicionales desde el  micro dato sin anonimizar podr\u00e1 tener un costo que ser\u00e1 definido mediante acto administrativo.\n\nPara m\u00e1s informaci\u00f3n acerca de la difusi\u00f3n de informaci\u00f3n estad\u00edstica, consultar:\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Ley79_1993.pdf\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Resolucion1503_2011.pdf","disclaimer":"(Art. 5 y 6 de la ley 79 de 1993) El Art\u00edculo 5\u00b0 el DANE en desarrollo de su misi\u00f3n institucional, establece las disposiciones legales que orientan la realizaci\u00f3n de los censos y encuestas peri\u00f3dicas. Asimismo, se compromete a preservar la reserva estad\u00edstica o confidencialidad de los datos que recolecta en el desarrollo de su actividad que correspondan a informaci\u00f3n alguna de car\u00e1cter individual que pudiera utilizarse para fines comerciales, de tributaci\u00f3n fiscal, de investigaci\u00f3n judicial o cualquier otro fin diferentes del propiamente estad\u00edstico\".  El Art\u00edculo 6\u00b0 de la misma Ley 79, lo faculta para imponer sanciones por la no presentaci\u00f3n de los datos solicitados, que obstaculicen la realizaci\u00f3n del censo o de las encuestas, previa investigaci\u00f3n administrativa. \n\nEl acceso a los microdatos sin anonimizar de la investigaci\u00f3n de educaci\u00f3n formal es uso p\u00fablico, de car\u00e1cter gratuito y estar\u00e1 disponible en la p\u00e1gina Web del DANE. \n\nCuando requiera procesamientos adicionales desde el  micro dato sin anonimizar podr\u00e1 tener un costo que ser\u00e1 definido mediante acto administrativo.\n\nPara m\u00e1s informaci\u00f3n acerca de la difusi\u00f3n de informaci\u00f3n estad\u00edstica, consultar:\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Ley79_1993.pdf\n\nhttp:\/\/www.dane.gov.co\/files\/acerca\/Normatividad\/Resolucion1503_2011.pdf"}}}}